默读：体验和感悟的重要途径

摘要：体验和感悟是获得语文素养的重要途径。因此，体验和感悟的实践要求和能力培养在语文课程标准中被反复地作了强调。体验和感悟的实践途径和培养方式是多种多样的，而默读是最直接和最有效的。然而，默读在语文教学中长期处于被忽视的状态，因此，提高对默读的认识对于有效落实语文课程标准是十分有意义的。

关键词：默读；体验；感悟；途轻

新课标颁布实施之后，由于对文本内涵体验和感悟的倡导，使广大教师努力地探索促成学生进行体验和感悟的方式，于是默读在阅读教学中开始受到重视。但就目前而言，大部分教师还未从本质上认识默读对学生体验和感悟的意义，更缺少通过默读促进学生悟性形成和发展的思路和方案，所以有必要對“新课标对体验和感悟的倡导”“默读的基本特征”以及“通过默读进行体验和感悟”几个方面进行论述，以期对广大教师有所帮助。

一、新课标对体验和感悟的倡导

传统阅读教学以灌输为主要形式，以共性培养为主要目标。因此，传统教学在概念上虽然也提出体验和感悟的要求，但那种体验和感悟是要印证教师灌输给学生的“标准答案”，而缺乏个性进入的所谓感受和体验，是一种缺少灵魂的体验和感受，是被异化了的体验和感受。语文新课标根据体验和感受的本质特征结合学生的个性特征及文本解读的多元性，全面具体地提出了语文课程对体验和感悟的要求，强调要重视学生的主体地位、要重视学生的独特体验和感受。在新课标中，“体验、感受、感悟”等词语多次出现，足见其在语文课程中的重要意义。由此我们发现，“体验”和“感悟”的地位及内涵在新课标中都发生了质的变化。地位上，从新课标出现的频率可以看出，体验和感悟受到了空前的重视。内涵上，在新课标中体验和感悟的内涵更为丰富，它不仅突破了传统阅读教学以体验和感悟来印证教师讲授的“标准答案”的狭隘和局限，而且极力强调个性的参与，强调要珍视学生独特的体验、感受和理解，强调通过体验和感受，对学生境界提升的价值和意义。因此，语文新课标不仅提升了体验和感悟在整个语文教学中的意义，而且提出了更具体、更全面的要求，对于体验和感悟的倡导是语文新课标的重要理念。

二、默读的基本特征及其教学现状

默读是与朗读相对应的一种阅读方式，是一种无声的阅读。由于是无声的阅读，所以就没有了朗读那样对于语调，语气等方面的要求，使学生能够在阅读过程中更加集中地对文本的内在意蕴和情绪进行理解、体会和感悟。朗读是外显性的，学生的理解和感受都可以通过语气、语调进行把握和呈现。默读是学生内部的精神活动，是学生生活经验、学识积累、个性特征对文本的直接进入，是学生以全部的精神与文本内涵发生碰撞、排斥、认同等获得的直接感受、体验和理解，是意义的建构，是精神的升华。因此，与朗读相比，虽然都是培养和提升体验和感悟能力的重要方式，比较而言通过默读获得的体验和感悟更内在、更深刻。通过默读对培养体验和感悟能力的作用是鲜明的，但是由于种种原因，在当下极力倡导培养学生体验和感悟能力的语文教学中，默读并没有得到足够的重视，默读不被重视的原因主要有三个方面：一是受传统教学追求形式的影响。传统教学特别讲究教学气氛，直白地说就是追求课堂的热闹，默读无法营造出这种热闹的氛围，因而自然不被看重。二是默读自身不易把握和调控。由于默读是内隐的活动，教师对学生的理解、体验和感悟无法做出判断，因此，调控起来难度很大。三是教师对默读与体验和感悟的关系把握不清，没有意识到默读对培养体验和感悟能力的重要意义和价值。

三、通过默读进行体验和感悟

默读是培养学生体验和感悟能力的有效方式，也是当下中小学教育被普遍漠视的一种方式。为培养学生的体验和感悟能力，必须加强默读教学。首先，应将默读教学摆在阅读教学中与朗读教学同等重要的地位。朗读始终被视为阅读教学中重要的教学形式，新课标颁布实施之后，朗读更加受到重视，成为语文能力、语文素养培养和形成不可少的教学形式。其实，从体验、感悟的角度而言，默读的意义和价值更在朗读之上。朱绍禹主编的《中学语文课程与教学论》在介绍默读时指出：“默读是生活中普遍的、经常的阅读方式，是阅读的基本方式。今天的朗读也是为了明天的默读。”其次，更新观念、加深认识。所谓更新观念就是改变传统教学中追求形式的观念，树立起教学的实效意识，从而改变对默读的排斥。所谓加深认识就是要加深对默读与体验和感悟关系的认识，在落实新课标的背景下自觉地采用默读开展阅读教学。再次，研究教学措施加强对默读的指导。由于默读是内隐活动，这给教师的有效调控和指导带来困难，因此，教师应研究默读教学的操作方案，对默读教学进行有效的指导。一是在默读之前布置适当的思考题，让学生在默读之后对问题进行回答，培养学生的理解能力。二是对于意蕴丰富的文本或段落，让学生描述自己的感受和体验，培养学生的感受和体验能力。三是对学生描述的体验和感受进行分析比较，对有歧义或违背情理之处进行纠偏更正，对学生的理解、体验和感悟进行有效地引导。教师研究教学操作方案，既要根据默读的特点，还要考虑学生的实际，更要关注文本的内容。把握这几个方面，在具体问题具体分析的原则之下，默读这种内隐性活动就会获得有效监控和指导。

体验和感悟是获得语文素养的重要的途径，因此，体验和感悟的实践要求和能力培养在语文新课标中被反复地作了强调。体验和感悟的实践途径和培养方式是多种多样的，而默读是最直接和最有效的。由于默读在语文教学中长期处于被漠视的状态，因此提高对默读的认识对于有效落实语文新课标是十分有意义的。

参考文献：

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作者简介：杨泉良（1961—），男，广东省岭南师范学院文学与传播学院教授，主研方向为教师教育、语文课程与教学论。