精心设计早自修活动，提升学生核心素养

摘要：早自修是一种重要的语文实践活动，利用早读时间对学生进行口语训练，包括组织诗歌朗诵会、读书报告会、主题演讲会，活动有目的要求、教师指导、反思小结。旨在注重学生知识积累，提高他们的口语表达能力，并逐步提升他们的语文综合能力与核心素养。

关键词：早自修；口语训练；核心素养；思维发展

早自修是一种重要的语文实践途径，应该让学生从中“学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律”，并“关注学生的语感和思维的发展”[1]。根据语文核心素养的解读，我们知道“思维发展”素养包括直觉体验、语言表达、观点表达与逻辑表达。因此，早自修时间应该设计实用高效的活动，应创设符合学情的情境对学生进行一系列口语专项训练，在提高学生口头表达能力的同时，提升学生的思维能力。为此，我将25分钟早自修时间分为两部分，前面15分钟读课文，后10分钟进行有序的实践活动，即依次组织诗歌朗诵会、读书报告会与主题演讲会；两年（高一高二）一个周期，循序渐进。

高一年级第一个月进行诗歌朗诵会。

第一阶段：诗歌朗诵会——口语训练的尝试阶段

1. 活动目的

剛进入高中阶段学习，学生们遇到的首要问题是“不敢开口说话”，尤其是在课堂上，发言的积极性不高。权威部门调查发现：对于刚开始口语交际的人来说，最大的障碍就是“紧张”和“无话可说”，而充分的练习则是扫除这两种障碍的首选良药。[2]于是，举行诗歌朗诵会，旨在学生间相互了解熟悉，并克服紧张情绪。

2. 背景解说

苏教版高中语文教材必修一第一专题为诗歌专题——“向青春举杯”，有三个板块，即“吟诵青春”“回旋舞”“光阴的故事”，收录了毛泽东的《沁园春·长沙》，食指的《相信未来》，海子的《面朝大海，春暖花开》等九首诗。将第一专题的学习主题定位为“青春”是科学的，因为高一学生时值十六七岁的花季，应学会热爱青春，吟诵青春，感受多彩的生活，编织绚烂的梦想。而且，编者将本专题的学习方式安排为“活动体验”，因而，举办青春诗歌的朗诵活动，让他们在诵读、探究、交流等活动中认真倾听、主动表达，在诗情画意中展开自己的高中生活，这既符合学生的思维特点，也能促进他们的精神成长。

3. 内容选择

每个早自修，安排2位学生上讲台进行诗歌朗诵，每周就有10位，按学号顺序轮流进行，一个多月全班同学至少都能轮到一次。朗诵的内容除了文本中的9首诗外，还可延伸到课外的相关诗歌，如《沁园春·雪》《热爱生命》《当你老了》《四姐妹》等，也可以是学生自己喜欢的诗作。虽然有的学生朗诵得声音较轻，有的语速较快，许多人也不太注意语调与语气，但活动使每个人都能“开口”了。一个月的诗朗诵活动让他们做到了“为别人鼓掌”，收获了信心，更看到了自身进步的希望，也开始“相信未来”了。

4. 活动小结

学生在诗歌的诵读中，在实践与探讨中，渐渐对“青春”有了自己的独立思考：风华正茂书生意气的毛泽东为什么敢“问苍茫大地，谁主沉浮”？食指面对残酷现实时，是什么力量使他以“孩子的笔体”用“美丽的雪花”写下“相信未来”？诗人海子为何愿意“为每一条河每一座山取一个美丽的名字”，为何自己只愿“面朝大海，春暖花开”……这些疑惑与问题出现在他们的每周随笔里，这是可喜的现象，说明这项活动促进了学生的思考，促进了他们思维的发展。

第二阶段：读书报告会——口语训练的发展阶段

1. 活动要求

从高一的10月开始一直延续至高一结束，每周安排2人，每次1人，时间为10分钟，开展读书报告会活动；要求轮到的学生提前做好课件以展示自己的读书内容，包括读了什么书，作者介绍，内容概述，对书中或人物或情节或思想或情感或手法等的分析与点评，可引用他人的研究成果，但必须有自己的观点与想法；还可以就书中的名句名段进行欣赏与个性解读。书籍的选择主要是自己喜欢、熟悉的经典作品，尽量是整本书，也可是某个作者的系列短文；不限题材、体裁和国籍，如果遇上别人介绍过的书籍，后面的同学还可以选择，但必须有所不同，要有新意与自己的看法。

2. 内容选择

为此，笔者为学生提供了一份阅读书单：

散文经典6部——梁文道《常识》、刘亮程《一个人的村庄》、龙应台《目送》、余秋雨《文化苦旅》、史铁生《病隙碎笔》、培根（英国）《培根论人生》；小说经典6部——钱钟书《围城》、巴金《家》、鲁迅《呐喊》、余华《活着》、韩寒《三重门》、英国奥威尔《动物庄园》；诗歌经典4部——《海子的诗》《泰戈尔诗选》《狄金森名诗精选》《叶芝抒情诗精选》；传统经典4部——司马迁《史记》、叶嘉莹《唐宋词十七讲》、余冠英《诗经选注》、王国维《人间词话》；文史经典4部——黄仁宇《万历十五年》、张鸣《摇晃的中国》、柏杨《丑陋的中国人》、辜鸿铭《中国人精神》；思想经典4部——王小波《我的精神家园》、熊培云《思想国》、龙应台《美丽的权利》、帕斯卡《思想录》。同时，也提供了类型文学的书目，包括科幻、武侠、穿越等。如科幻的有弗诺文奇的《深渊上的火》，刘慈欣的《三体》系列，奥森·斯科特·卡特的《安德的游戏》等。

3. 过程反馈

笔者提供的阅读菜单也许过于理想化，学生采纳的比例并不高，因为他们真正喜欢的还是文学作品，尤其是类型小说。经典散文、小说的阅读者大多是女生，如梁文道《常识》、龙应台《目送》、史铁生的《病隙碎笔》等、韩寒的《三重门》、余华的《活着》、钱钟书的《围城》、奥威尔的小说《动物庄园》等；诗歌只有少数学生讲述，如《海子的诗》《叶芝抒情诗精选》等；文史思想类书籍就少人问津了，柏杨的《丑陋的中国人》、龙应台的《美丽的权利》等有少许点击率。男生喜欢的是武侠、盗墓、魔幻等网络小说，如“天蚕土豆”李虎的魔幻小说，南派三叔的《盗墓笔记》等；女生喜欢言情、宫廷小说，如流潋紫的《后宫——甄嬛传》等。当然，读科幻小说的男生也不少。

4. 活动小结

从展示活动中可以看出，不少学生确实看了一些经典作品，享受到了阅读的快乐，但也存在一些问题：学生对经典阅读的深度还不够，讲述的内容还比较浅显，切入的角度太大；引用他人的话语较多，自己的思考相对较少，分析不够深刻；也有少数学生直接从网上摘录一些内容，没有仔细地阅读，或者是没有整本书阅读，因而，讲解起来有明显的生疏迹象。

第三阶段：主题演讲会——口语训练的深化阶段

1. 活动目的

高二整整一年，每周2次，每次1人，用早自修的10分钟时间进行主题演讲活动。我们从高二的第五周开始，预先做好准备，选择好一个主题，写好一篇演讲稿，并作适当修改。要求能基本脱稿。活动的目的在于培养学生的议论能力，能写好一篇完整的议论文。我们知道，高考议论文首先要把自己的观点说清楚，然后引经据典、联系实际并按照合理的逻辑顺序清楚地进行分析论证。而“在语文教学中重要的不在于掌握多少逻辑知识，而在于训练学生的逻辑思维能力。”[3]因此，这些基本常识需要多次训练，才能逐步达到要求。

2. 主题选择

为了便于学生提前准备，笔者拟定了一些主题供学生参考，可以有所选择，也可自己另选主题。笔者提供的主题有：梦想、生命、青春、奉献、合作、自信、宽容、谦让、平凡、感恩、情爱、批评、诚实、竞争、审美、幸福、独立、文明、智慧等50个，几乎涉及到人生的方方面面。

3. 过程指导

演讲稿属于议论文，写议论文对许多学生来说是比较困难的。为此，笔者专门上了几节作文辅导课，从话题的选择、主题的拟定、材料的准备、标题的撰写、演讲稿的注意事项等一系列内容，进行了讲解；并组织学生进行疑难问题的交流与探究，由学生提出疑难点，供班级同学讨论，需要时由教师进行必要的引导与答疑。

学生在一周时间内完成自己的作文初稿，上交教师批阅，教师尽快提出一些修改意见，交由学生修改；教师也可根据演讲学生的顺序进行分批式批阅与建议，以提高针对性与有效性。之后，学生对自己的作文再进行修改；也可以按照演講出场时间先后进行适时修改。

4. 活动小结

“语文重在语言，逻辑重在思维。要想方设法将逻辑知识渗透到语文教学全过程，贯穿在词语解释、阅读理解、作业、作文、报告、演讲等学习活动中，在学习活动中进行逻辑思维训练。”[4]因此，我们的训练活动时间10分钟，包括演讲5分钟，还有5分钟接受同学的质疑，即进行一对一或一对多的辩论（答辩）。听众可以就主题、内容、论证方式等方面与演讲者进行对话，就事论事，但必须注意用语的文明得体。这是思维的碰撞，更是对学生的临场思辨力与逻辑表达能力的检验。对话与论辩的结果不在于分出胜负输赢，而在于训练学生的辩证思维能力。这是口语训练活动的高潮部分，虽然现场有点乱，但高潮迭起，精彩不断。

总之，早自修口语训练活动在注重学生知识积累的基础上，逐步提高他们的口语表达能力，提升语文综合能力与核心素养。因为我们语文学习不仅要重视外在的形式，更要关注学生的心灵成长，包括思维、情感、性格、能力等方面的整体成长。

注释：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]人民教育出版社中学语文室编著.高中语文《大胆开口——口语交际的基本要求》[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3][4]李节.语文课与逻辑思维能力培养——周建设教授访谈[J].语文学习，2016，（6）.

作者简介：鲍周生（1965—），男，浙江省嘉兴市嘉高实验中学高级教师，主研方向为高中语文教学。