基于核心素养的初中英语听说课堂教学策略

包倩

摘要：在初中英语教学中，英语听与说的内容是英语课堂教学的关键环节，是单元环节的起始教学内容，既是重要的课型构成，也是发展学生英语能力的重要途经。随着英语学科核心素养的提出，教师如何在听说教学中做到既注重发展学生的能力，又提高学生的听说素养，促进学生的全面发展，是目前亟需解决的问题。所以，教师要在教学活动的开展过程中应对教学方法进行改进，重点培养学生的听与说的能力，以提高学生的英语素养和英语应用能力。

关键词：初中英语;听与说的内容堂;核心素养

一、初中英语听与说的内容堂教学现状

现行的教材每个单元Section A的第一课时和Section B的第一课时都是听与说的内容型。当前，多数教师已经意识到提升学生核心素养的意义，然而初中英语核心素养的提升还处在一个较为困难的探索阶段，目前还存一些明显的问题：一是教学目标缺失，导致学生主观能动性差;二是忽视素质能力的培养。

二、基于学科核心素养的初中英语听与说的内容堂教学策略

基于核心素养的初中英语听与说的内容就是课堂的关键活动环节，本文以《义务教育课程标准实验教科书英语新目标Go for It！》九年级Unit6 When was it invented？ Section A中的第一课时为例，进行几种教学活动的举例与分析等。本课时的目标是运用一般过去时态的被动语态来讨论一些发明物的发明时间及用途。

（一）新课导入

活动一：在中国，说到发明物，很多人脑海里面首当其冲想到的估计就是古中国的“四大发明”，所以本课时，我就以学生熟知的四大发明导入，让他们对四大发明进行小组讨论，回忆出这些发明物的发明者及其被发明的时间，然后再由老师把它们转换成被动语态的句子，让学生对过去时的被动语态有一个初步的了解（同时多媒体展示课文相关内容）。

教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。导入设计要为整节课的教学目标和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，做到衔接自然。一个好的开头既能激起学生的兴趣，又能引起学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

活动二：在讨论完我们古中国的四大发明后，再给学生展示一些西方近代发明的图片与它们的发明者，让学生们自由讨论，猜猜这些是什么发明以及将图片与发明者相连，然后帮助同学们将相关句子转换成被动语态，最后让学生们对这些发明物被发明时间的先后顺序进行一种猜测，让学生们对过去时的被动语态有进一步的了解（同时多媒体展示課文相关内容）。

任务的设计应以学生为中心，认真考虑学生的实际，要把复杂的任务加以分解，形成由易到难，呈阶梯式层层推进的任务链。如何将新授的内容展示给学生，使学生掌握新知识，这是一节课的重中之重。在激起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，由浅入深地展现给学生。在介绍新的教学内容时，教师充当示范表演者。在这个环节中，要利用各种教学辅助手段，采用规范的表述、表情、手势语及其他直观教学手段创造情景，教授新的语言项目。讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意教学方法是否得当，应引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。此时，学生在感知语言材料的过程中始终处于兴奋的思维状态，能启发诱导学生主动学习，培养学生的自主学习、小组合作学习的能力，养成良好的学习习惯。

（二）听力训练

1.听前：引导学生预览标题、插图、练习和听力信息等。教师要帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。

2.听中：听全文，抓大意;听细节，实践操练;听全文，检查练习或实践任务的情况。可以根据学生听练的情况对听的遍数上作适当调整，对于简单的题型可以听1遍，让学生纠正答案，对于难点的听力练习可以听2至3遍。对于难度太大的练习则进行对照听力原文的练习。

3.听后：听录音跟读听力练习材料后，学生已有了较完整的听力材料，进而通过听录音跟读，令学生朗读录音材料中的句子和问题及对话等内容，强化正确的语音语调，进一步巩固任务目标所要求的语言训练，为后面要巩固训练打下口语基础。（此环节中建议教师和学生同听同练）

（三）巩固操练

操练，主要针对新课中的语言知识结构进行训练。在学生感知语言材料后，再进行实践操练，教师可以精心创设操练的方式，加强对课堂的掌控，有计划、分步骤地指导和组织学生进行有效的操练。操练要有层次，做到循序渐进;自易入难，给学生充分的信心;确保操练的主体的参与面，提高时效性，有效地增加学生语言实践的机会。教师要注意及时表扬学生，给他们信心，调动学生的积极性，培养发散性思维。例如，以“Pair work”的形式让学生就之前讨论的发明物进行对话练习。

然后再提供一些平时生活当中比较常见、常用的发明物，让学生进行两两对话，进一步加强对目标语言的运用。例如：

A：When was light bulbs invented？

B：It was invented in 1978.

A：Who was it invented by？

B：It was invented by Edison.

A：What is it used for？

B：It is used for...

（四）拓展运用

教师根据话题提出任务，借助于图片与相关Key words的提示，让学生运用所学目标语言完成任务。教师设计的任务应尽量贴近学生生活，生活就是知识，生活化的角色更易于调动学生参与的积极性，例如，我在后面设计的拓展活动“Which invention do you think is the most important in our life？ And why？”就是让学生进行小组讨论。教师应逐步减少对学生的控制，要使用有限的课程资源，尽可能多地为学生提供开口说英语的机会，让他们尝试独立地运用语言进行交际。

三、结语

总而言之，英语核心素养是初中英语课堂教学中的重点培养目标，语言能力、思维品格、文化意识、学习能力等方面的内容是相辅相成的，而不是单一零散的，在课堂教学的各个环节，需要学生自主的学习与参与，加强听说能力的培养。

参考文献

[1]李丽.提升初中生英语听说能力的实践研究[J].英语教师，2018（22）：36-40.

[2]蒲粮琼.基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略探究[J].海外英语，2018（10）：19-20.