“双创”教育与传统教育对高校大学生差异影响及关系辩证

左都全 周灵川 钱利霞 夏国峰 刘江 李万全

摘 要： “双创”教育是建立在传统教育之上的实用型教育，是世界各国正在探索与研究的一种全新型创新教育。文章从学习方式、能力培养、教育资源三个方面对比分析了“双创”教育与传统教育对机械设计类学生的本质差异，并从目前时代背景的现状及问题出发，深入剖析了两种教育的辩证统一关系，结果表明：传统教育是“双创”教育的根基，对“双创”教育有推进作用；“双创”教育是传统教育的延续和创新性体现，是一种全新的教育模式，高校采用“双创”教育与传统教育相结合的混合型模式来培养创新型人才迫在眉睫。

關键词： “双创”教育；传统教育；创新型人才；机械设计；众创空间

中图分类号：G648.4；G645 文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2018）01-0069-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.01.015

创新驱动国家发展。21世纪的科技发展十分迅猛，国家之间的竞争也越演越激烈。传统的高等教育人才培养不能满足现有社会的需求，因此，积极探求一种全新的、肩负着培养创新型人才重要使命的高等教育迫在眉睫[1]。

双创教育，作为一种新型的人才培养模式，其包括培养学生创新创业能力、锻炼学生实践能力、全面提高学生综合素质和社会适应能力三个方面。将双创教育应用于高校大学生（以机械设计类专业为例），能发掘或开发其创新潜力，为国家输送机械类创新型综合型人才[2]。从本质上看，双创教育是建立在传统教育的基础上并对其进行补充发展的。那么双创教育发展现状如何？双创的特点是什么？双创教育与传统教育的关系和区别又是什么？本文将重点针对这些问题进行探讨。

一、双创教育的发展以及特点

（一）“双创”教育的发展

2002年，为探索双创教育在我国的发展道路，教育部将清华大学、上海交通大学等高校作为双创教育实验院校；2009年成立的创新创业分会更是为高校之间进行双创教育交流搭建了良好的平台；2015年李克强总理提出“大众创业，人人创新”之构建众创空间的方案，其为双创教育的开展更是提供了良好的平台和资源；同年颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》更为双创教育指明了方向[3]。由于双创教育体系逐步地完善和成熟，现如今，越来越多的高校开展实施双创教育。

（二）双创教育的特点

双创教育其本质是一种实用型教育。双创教育面向创新创业生产实践，以“理论知识和专业技术学以致用”为核心，主要任务是培养具有创新创业技能、为人民服务、推动国家发展的创新型人才，其具有更强的实践性和应用性。双创教育相对于传统教育而言，更具有独特个性和教学方式多样性。它能够充分利用学生的课余时间和学生的兴趣爱好，使学生主动地参与到教育平台，指导老师也能够根据需要有针对性地因材施教或培训指导[4]。双创教育开设的相应课程，使学生受到创新意识熏陶的同时，也启发学生去思考如何利用已有的和自主学习的知识去创新创业。双创教育将学校、企业和国家政策有机结合在起来，企业和国家政策扶持学校科研，学校向企业和国家各行业输送科研成果和创新型人才，形成互惠互利的关系网络。

二、“双创”教育和传统教育对培养机械设计类学生的差异

随着社会和科技的发展，传统教育已不能适应我国对机械设计类创新型人才培养的大量需求是显而易见的。而以培养学生创新意识和实践能力为主要目标的机械设计类双创教育与之相比则有一定的优势，下面将主要对比分析传统教育与双创教育对于机械设计类学生而言的本质差异。

（一）学习方式

传统教育是以“课堂上教师讲解知识，学生学习课本”为主要方法，以不断地向学生灌输式教授知识为目的[5]。长此以往，学生被动接受知识，大大降低了学习的积极主动性，且长期的课堂“赶鸭子”模式也使得师生之间的距离感更远。而且传统教育把大量的时间花在课堂上，学生课后也需要再花大量时间支理解抽象概念，学习效率较低。

相反，双创教育在这些方面就有较大的优势。双创教育重点增加了机械类众创空间平台、创新创业实验室和实践基地的分类教学，让学生主动参与进来，通过做项目设计、科学实验、机械类社会实战等途径，将理论运用于实践。双创教育鼓励学生参与到机械创新大赛、双创项目和创新型实习等实战模式中，旨在提高学生的创新能力和实践能力[6]。与此同时，学生的实战作品又可作为教育资料，让每一个同学零距离地对专业知识有更深刻的体会，近一步加深和提高学生对抽象地理论知识的认识。

双创教育模式下，老师可以对学生进行专业指导和交流沟通，在交流沟通中，无形地拉近了师生间的距离，使师生关系变成了亲近的朋友关系；反过来，学生也可以在交流学习中实时提出自己的疑问和想法，加强其对新知识的更深刻理解。

双创教育摆脱了传统教育课堂教学模式的束缚，学生不再被动接受知识，他们可以根据自己的兴趣爱好自主选择机械设计环节的项目，有针对性地去深入研发，也可以按照学习任务的方式去开展个性化学习。学生在实战过程中，会主动地思考并且寻找解决问题的方法，进而慢慢地提高了其求知欲，养成并保持了良好的学习积极性。

（二）能力培养

传统课堂教育重视理论知识和专业素养的培育。该教学模式不仅使学生循规蹈矩地按照教科书模式去完成任务，更会使学生的实践能力不足，缺乏创新精神，社会适应能力不强以及自信心缺失。

与之不同的是，双创教育则更重视创新精神和个人能力的培养。双创教育主张“做中学”的新型学习模式，通过鼓励学生不要仅活于课本上的理论知识，而要将其运用于科研实践中，去发现问题和思考解决问题的方式方法，并在解决问题的过程中探索最优方案，这些新型模式对学生创新精神的培养具有十分重要的作用。

双创教育让学生提前感受企业氛围，以实践和做项目的方式提前与社会接触，把所学的理论知识、创新思想与生产设计相结合，让学生在实战中获得成就感，改变学生传统的学习和就业观念，身临其境、不间断地了解社会需求与发展，实时增强学生的创新能力、自信心和对社会的认知程度。

双创教育除了培养学生创新精神之外，还能使学生学习行业间的交叉学科知识，锻炼其思考能力、逻辑能力、人际沟通能力、社会适应能力等，从而激发出学生的事业心。这些能力和素质的培养显然能够让学生更好的与社会企业相接轨，更高效率的完成工作。

（三）教育资源

传统教育模式下，机械设计类学生获得的知识固定且局限于校内，不能和社会瞬息万变的生产实践相结合。

而双创教育能够让其获得更加全面和实用的知识。近两年来，各高校都在建设并成立一种成本低、方便快捷、面向大众、资源共享、教学开放、管理灵活的创新型公共服务平台——众创空间，以期为师生提供良好的工作环境和社交空间，进而为双创教育的最优化提供一个自由且灵活的工作平台和强大支撑。

机械类学生可以以另一重身份——公司员工，加入到众创空间平台中。在指导老师的带领下，根据兴趣组建成小组，通过平台和企业或科研院所合作，依托政府及上述资源和优势[7]，将所学理论知识运用于实践，在项目设计研发、机械结构方案、设计绘图、优化外观、产品加工、制造过程管理等过程中学习更多的专业知识和与机械行业相交叉的知识，例如组织管理、数学建模、产品销售等。这样以来，学生可利用的资源就不再局限于学校，对学生专业知识方面的提高也有很大的帮助。

双创教育是以众创空间为交流平台，旨在给师生提供自由开放的创新创业环境。孔子曰：“三人行必有我师”。学生可以与同学、老师甚至企业进行自由交流，获得丰富的知识。同时，学生可以学习老师和员工的工作经验，这些经验往往是书本没有的，对学生以后工作将会有重要作用。

三、传统教育与“双创”教育的辩证关系

有人认为双创教育和传统教育泾渭分明，是两种完全不同的教育体系，这样的观点显然是错误的[8]。传统教育虽然有所缺陷，但仍然是主要的教学方法，这也恰好说明传统教育自身所存在的优点。

（一）传统教育是双创教育的根基所在

传统教育把学生的学习内容进行分科分类，再根据各科知识的逻辑结构系统化和步骤化地向学生传授知识，有助于学生构建知识网络，让学生具有基本素养，掌握学习方法和继承传统文化遗产；如果我们不具备必要的理论知识，那么双创教育也只是空中楼阁，不切实际。

（二）传统教育对双创教育有推进作用

传统教育能更好的让学生从文化遗产中汲取真理，這些真理是双创教育的基本准则，同时对实践创新也具有启迪作用。更是学生创新的动力源泉。

（三）双创教育是传统教育的创新性体现

双创教育并不是脱离传统教育而独立存在的训练活动，双创教育是以传统教育为基础，并且在此基础上针对创新深入发展的，学生在双创模式下，利用理论知识进行创新创造，与社会实际相结合，展现出传统教育的创新意义。

（四）双创教育反作用于传统教育

双创教育与时代背景相结合，促进传统教育课程体系的优化，及时向传统教育反映机械学科的前沿知识，推进传统教育的教学质量，促进传统教育向创新型发展[9]，让传统教育跟上时代的步伐。

由此可见，两种教育的关系是相辅相成的，要深化教育教学的改革，两者更是缺一不可。传统教育是双创教育的基础和灵魂，是双创教育稳步向前发展的关键，只有坚持以传统教育为根本，双创教育才能更好的开展；而双创教育是传统教育的延续，是一种全新的教育模式。实施双创教育，将双创教育融入传统教育，并贯穿于大学生四年的学习生涯，才能够更好地完善并推进传统教育的发展，使传统教育更具有时代特色。

因此，只有正确把握理论知识和创新能力、双创教育与传统教育之间的关系，立足于传统教育，将双创教育和传统教育有机融合，才能更好的培养新时代创新型人才。

四、结束语

双创教育既能够适应社会发展，也符合高等教育自身发展需求，在高校中开展双创教育意义重大。

（一）在学习方式、能力培养、教育资源三方面，传统教育具有较强的理论基础，双创教育除此之外，还具有强大的交叉学科能力和实践作战能力，它能更好地适应社会对综合型人才的需求，它的发展是民族富强和国家兴旺的重要保证；

（二）正确把握双创教育与传统教育的辩证与统一关系。传统教育是双创教育的基础和灵魂，双创教育是传统教育的延续，是稳步向前发展的关键。将双创教育和传统教育相互融合，旨在提高创新型人才质量、加快社会基础设施建设和国家科技的发展。

（三）双创教育是一种全新的教育方式。其学习方式具有多样化、个性化等特点，过程不再局限于课本，可利用的资源也不再局限于校内。

参考文献：

[1] 徐广红，刘静，等.基于创新能力培养的机械设计类课程教学体系改革与实践[J].江西理工大学学报，2009，30（2）.

[2] 艾华，周彦吉，等.创新创业教育对大学生就业竞争力的作用研究[J].北京教育（高教），2016（3）.

[3] 高扬，付冬娟，邵雨.我国创新创业教育政策历史演变、合理性分析及建议[J].创新与创业教育，2015，6（6）.

[4] 左都全，赵英杰，等.基于Ansys的FSW_CAF复合技术流程分析与评述[J].重庆三峡学院学报，2016，32（163）.

[5] 黄济.试论传统教育与现代教育[J].北京师范大学学报，社会科学版，1986（5）.

[6] 李媛.创新创业能力培养视角下的机械设计专业实践教学改革[J].中国冶金教育，2017（1）.

[7] 程永生.政府与社会资本合作视域下城市公用事业政府规制创新探析[J].重庆三峡学院学报，2017，33（2）.

[8] 李志义.创新创业教育之我见[J].中国大学教学，2014（4）.

[9] 肖启明，王海宝.基于三峡库区高校机械本科专业人才培养的改革探索[J].重庆三峡学院学报，2014（3）.

（责任编辑：蒲应秋）