关注方法指导 拓展数学思维

梁艳

摘 要：在新课标改革不断深入和发展的背景下，我国基础教育阶段小学数学教学环节取得了进一步的发展和完善。对当前我国小学数学拓展课程发展现状进行了简单概述，在此基础上重点探讨了我国小学数学拓展课程树立科学建设目标、明确课程建设重点以及丰富拓展课程建设的主要内容等方面的优化发展策略。旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见，推动我国基础教育事业的发展。

关键词：小学数学；数学思维；拓展课程

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国基础教育事业，特别是基础教育阶段的小学数学教学环节关注程度越来越高。新课程标准发展的背景下，小学数学拓展课程的建设和发展工作势在必行。运用科学的指导方法，帮助学生构建数学思维，不断提高我国基础教育事业的发展成果，是相关领域教职员工和学科研究人员的工作和研究重点之一。

一、小学数学拓展课程发展现状

现阶段，我国基础教育事业中的小学数学教学环节发展水平有限，大部分地区的学校和教师对于该领域的重视程度较低，研究力度较弱，导致了我国小学数学拓展课程的发展还不成熟，并且在小学数学教学活动的开展过程中引发了一系列问题。例如，部分地区的学校虽然安排了专门的教职员工对教师的教学活动和学生的学习情况进行监督和管理，但是在实际操作环节中，工作人员的管理能力较弱，致使拓展课程内容在教学活动中的应用效果较差。缺乏科学的教学实例，无法使教师在进行拓展课程建设发展过程中拥有良好的参照，难以有效调动学生学习的主观能动性。再比如，虽然素质教育在全国范围内已经逐步落实，但是仍有部分教育水平和教学素质相对落后的地区，教师的教学工作容易受到应试教育的影响，在小学数学教学活动中的具体表现为小学数学拓展课程建设和发展水平较低，严重制约了当地基础教育事业的发展和进步。

二、小学数学拓展课程的优化建设策略

1.树立科学的建设发展目标

小学阶段的数学拓展课程建设和发展过程中，首先需要明确这一课程的发展目标，通过树立科学合理的建设目标，可以为教师的教学工作和学生的学习环节提供明确的方向性指导，从根本上提高小学数学拓展课程建设工程的有效性。例如，我国某地区的小学数学教师将“简单方程”的相关教学内容纳入小学数学拓展课程的建设目标中。教师在指导学生学习基础知识的同时，更加重视学生自主学习能力的培养和发展。当地小学数学教师全面落实了教书育人的发展目标，体现了较为先进的教学思想。促使学生在学习理论知识的同时，重视自身能力的发展。同时当地教师还吸收和借鉴了国外相关领域的辦学经验，结合当地的实际情况制订了较为科学的发展目标，为小学数学拓展课程建设和落实奠定了理论基础。

2.明确拓展课程建设重点

建设小学数学拓展课程，需要教师和学生共同努力，建设形成相对平衡和谐的师生关系，对教学环节中存在的各类问题加以解决，增强小学数学拓展课程建设的有效性。例如，我国某地区的小学数学教师在进行拓展课程研究建设之时，通过主题研究内容实现了拓展课程的科学发展。调动学生学习的积极性，引导学生在学习领域进行主动探索和研究。当地小学数学教师在为学生讲解“可能性”相关知识时，组织学生举办“动物运动会”，并且利用信息技术和多媒体设备为学生播放相关资料。鼓励学生用“掷硬币”的方式决定每个人的角色，以此种互动性较强的教学游戏调动学生参与课堂教学的积极性，在一定程度上优化了小学数学拓展课程的建设成果。

3.丰富拓展课程建设主要内容

在进行小学数学拓展课程建设的过程中，小学数学教师和课题组的研究人员需要全面梳理并且系统分析小学不同阶段的数学学习任务，不断丰富小学数学拓展课程的主要内容，针对中高年级学生的心理特征和发展状况，进行全面合理的拓展、补充和延伸。例如，我国某地区的小学数学教师在进行数学基础知识的教学过程中，重视对数学文化知识的发掘和渗透。讲解数学理论知识和公式原理时，重视对部分知识的起源、数学学者的生平和研究以及数学工具的发展演变历史等内容进行介绍，帮助学生树立全面系统的数学思维，培养数学专业素养。当地小学数学教师在为学生讲解了“整除”相关知识时候，带领学生继续探索了可以被4、7、9等数整除的数的性质和特征，帮助学生树立全局观念，培养学生的拓展性思维。

综上所述，基础教育阶段的小学数学教师需要紧密结合新课程标准改革的各项基本要求，不断为小学数学的教学环节增添新具有生命力的教学内容。通过改革教学方法，搭建数学拓展课程教学平台，提高小学数学教学工作的有效性，丰富和发展学生的数学思维，可以为我国基础教育事业全面发展奠定坚实的基础，最终实现国家教育兴国和人才强国的发展战略。

参考文献：

金芬艳.围绕主题拓展学生数学思维：小学数学拓展课程建设与研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（6）：143-144.

编辑 鲁翠红