小学语文低年级看图写话教学策略的研究

马年

摘 要：小学阶段是学生的启蒙阶段，也是学生身心成长的关键阶段。做好小学语文的教育，已经逐渐成为整个社会的共识，成为教师所关注的焦点。小学语文中有几个比较重要的部分，比如拼音识读、看图写话、组词造句等，看图写话占据着重要的地位，如何有效提高学生的看图说话能力是小学语文教师的重难点所在。主要从小学低年级看图写话中的问题入手，并针对性提出一系列的改进措施，以供业内人士借鉴与参考。

关键词：小学语文；低年级；看图写话；教学策略

看图写话是小学语文教学的重要部分，它是让学生以相关的教学图片为依据，根据自己的想象，然后将思想表达出来的一种写作训练。在我看来，看图写话主要是训练学生的发散性思维和多样化写作，对小学生的身心健康发展都有积极的作用。但是对于小学生而言，这些教学项目具有一定的难度，从而使他们的学习积极性不高，进而对语文学习产生一定的抵触心理。下面就根据我多年的工作经验，就如何提高小学生的看图写话能力进行探讨。

一、小学低年级看图写话中存在的问题

1.小学生对图片的理解能力欠缺

小学生的身心尚未发展成熟，不具备完备的阅读理解能力，从而对看图写话的水平有所限制。小学生的感官能力比較直接，逻辑发展不够成熟，进而对这种具有多层含义的图片不能够充分理解，不能够在书面上表达出自己的想法，直接对教学效果有所影响。

2.小学生对学习缺少兴趣

小学阶段强调学生的探索能力，这也就使他们对玩耍比较感兴趣，进而对学习缺少兴趣，甚至会对学习产生抵触情绪，这就对我们语文教学形成阻碍。看图写话对学生的各方面素质要求相对比较高，比较严格，比如要求在写作过程中需要注意力集中，这是对学生的一大挑战。再就是很多小学语文教师依然沿用传统的教学方法，不能够与时俱进，建立不起良好的师生关系，使学生和教师之间产生隔阂，这对看图写话的教学是极其不利的。

3.小学生对标点符号的使用不规范

标点符号是强调语气，使语句具有韵律感的一种工具。我们在标点符号的教学中有所欠缺，也就使得小学生在看图写话过程中不能够规范使用标点符号。比如逗号变成句号，问号变成感叹号，甚至有的学生直接不用标点符号，使得整篇写作的结构和韵律都消失殆尽。

二、提高小学语文低年级看图写话能力的相关策略

1.充分激发小学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。我们需要针对小学生的特点制定合理的教学计划，抓住小学阶段学生的心理特征，对症下药。便捷的网络时代为我们提供了大量的看图写话素材，小学生的看图写话要求他们将自己内心深处的思想、观点、建议以书面形式表达出来。基于此，我们需要充分了解小学生的日常生活，真正深入到他们的内心深处，为教学着想，提供符合他们兴趣特点的照片，提高学生对看图写话的新鲜感。小学生对电脑多媒体都会有兴趣，我们要善于利用这些教学工具，可以将多种多样的照片在多媒体教学平台上进行展示，以此开阔学生的眼界，为他们提供直观的意境。

2.运用情景交融的方法教学

顾名思义，看图写话是以静止的照片作为主要载体，静止性的物体不能够激发我们的探索欲望，形成不了强烈的视觉冲击。我们需要充分发挥自己的主观能动性，创新教学方法。利用情景交融的方法进行元素的展示，可以将学生划分成若干的学习小组，让他们结合自己的生活经验进行自主的演绎，激发学生的想象力。这样做的目的有两个，一是加深对图片的理解，二是优势互补，学习别人的经验，以此来提高自身的身心健康发展水平。

3.构建和谐的师生关系

教师是学生的引路人，也是学生的好朋友。小学生有其自身的发展特点，我们需要根据他们的发展特点进行差异化的教育，以此来提高每位学生的综合素质。我们作为教师，就要积极改变自身的陈旧观念，积极与学生建立起和谐的师生关系，强调平等的地位，加快教师职能转变。小学生由于其心智发展不够成熟，观察水平有限，在看图写话的过程中比较模糊，不能够清晰表达，所以教师要给予他们最细致的指导和建议。在指导过程中，需要格外注意题目的解读，因为根据我的研究，题目往往包含着重要的信息，这是学生进行写作的突破口。

综上所述，看图写话是对小学生的观察能力、逻辑思维能力、表达能力的综合性考查，技术难度比较高。但是，如果小学生能够自如完成看图写话，就能够对自己的语文学习能力有所提高，促进身心健康的发展。教师在实际教学过程中，需要关注以往教学过程中的问题，比如小学生对图片的理解能力欠缺、对学习缺少兴趣、对标点符号的使用不规范等，针对性地改进，提高整体的教学水平。

参考文献：

[1]朱争艳.小学语文低年级看图写话教学模式初探[J].新课程（上旬），2015（5）：35.

[2]陈海英.浅谈小学低年级语文看图写话教学[J].文理导航（教育研究与实践），2017（1）：14.

[3]卢汉彩.小学低年级语文中的看图写话教学研究[J].读写算（教育教学研究），2015（13）：351.

编辑 高 琼