提高小学科学课堂教学有效性的策略探究

韩维江

摘 要：科学课虽然没有占据较多的课时，可却担负着培育学生综合素質及科学素养的使命。小学科学这一学科具有着较强的应用性及综合性，虽然很容易引发学生的参与兴致，但是假如教师教不得法的话，那么则会使学生产生一定的厌倦感和抵触情绪。因此，小学教师在科学教学开展的过程中，一定要对一些实现有效教学的策略及方法等进行积极的探索，从而在强化授课效果的同时，也能够为学生将来更高层次的学习创建基础。

关键词：小学科学；有效性；策略探究

小学教师在科学教学开展的过程中，应对教学这一方面逐步地强化，并将小学生现阶段的身心特征以及实际的教学内容等作为基础，选择出恰当、有效的授课方法，以对教学资源加以充分地聚合，最终达到一个有效教学的目的。在这一过程当中，教师一定要将趣味性视为导向，从而在强化学生参与兴致、增强其学习效果的同时，也能够使其在科学学习的过程中体会到更多的乐趣，实现乐学、会学、学好，使学习目标得以全方位的落实。

一、打造快乐课堂，强化学习体验

课堂氛围往往是教学的整体基调，和背景音乐有着同样的效果，舒缓的音乐可以抚慰学生的心神，使其感受到祥和、平静，以在愉悦的环境下更好地获取知识。反之，如果背景音乐是消极、杂乱的，那也会对课堂起到一定的反作用。因此，小学教师要想更好地强化学科教学所具有的实效性，为其营造一个快乐、民主、自由的氛围则是前提条件。小学阶段的学生对于一些未知及新鲜事物有着非常强烈的好奇心和探索欲，所以，教师应该以寓教于乐这一方式更好地引发学生对于科学知识的探索兴趣，从而自然而然地进行知识的讲授，减缓学生的乏味性及枯燥性，强化其积极性及主动性，使最终的授课效果达到最佳[1]。

例如，教师在为学生讲解“水结冰了”一课的过程中，就可以带领学生进行一个“猜一猜”的小游戏，将水和冰放在相同的容器中，让学生进行轮流触摸。在这之后，教师就可以问问题“大家知道这两个盒子中分别放了什么吗？”这时有的同学就会回答，是冰和水，教师就可以接着引导“那大家是怎么分辨出来的呢？”有的学生可能会说：“冰是固体，很冷，水是液体，是温的”等等。最后，教师就可以为学生公布答案，并告诉学生这两种物质会根据温度的变化而进行转换，以引出课题。通过这样的方式可以有效地引发起学生对于科学知识的探索兴趣，为有效教学起到良好的推动作用。

二、精心设计方案，提升授课效果

不管是实验，还是理论教学，都无法离开教师的精心设计，同时，这也是保障有效教学得以实现的基本前提。实验是科学这一学科当中的主要内容，但是，一些教师在实践教学当中经常会发现，学生所实施的实验过程及效果等并不能达到预期，学生也会出现不愿意、抢着做、不会做、操作方法不够恰当等多种问题，使教师对于实验教学产生一种较强的无力感。而造成这一现状的主要原因，就是因为教师并没有备好课，没有对学生可能在实验当中的一些表现、可能有的问题等进行假设，这样不仅会对最终的授课效果产生不利影响，也很难使学生的各项能力得到有效提升，以将科学及实验课堂放在了一个虚设的位置上[2]。

因此，针对这一情况，教师在课前就应精心地设计好授课方案，深入地领悟到教学大纲所提出的诸多思想，积极落实新课改及素质教育，将学生视为主线和中心进行教学设计。另外，教师在课程开展之前也应将一些教学所需的工具准备好，以为有效教学的开展创建有利条件。比如，事先和学校申请，进行一些材料的配置及购买等，以为高效课堂的实现起到较强的推动性作用。

三、实施小组合作，创建学习条件

新课改提出，小学教师在科学教学开展的实际过程当中，应使学生在课堂中小主人的地位得以最大化的凸显，从而在强化授课效果的同时，也能够使学生自身的合作意识、合作能力等得以显著的提升。因此，在教学开展中，教师就可以将学生整体平均分为几个小组，并在这一过程中加以适当的指导，以使学生可以在合作的过程中更好地探索知识，求得共同的发展及进步[3]。

例如，在学习“磁铁有磁性”一课中，教师就可以对学生说：“今天老师要为大家表演一个魔术”，以充分地调动起学生的参与兴趣。之后，教师就可以拿出一小块条形状的磁铁，对一辆铁皮做的玩具小车轻轻一指，小车就开过来了。接着，教师将磁铁换做一个铁钉，再去指向小车的时候，小车却丝毫不动。这一“魔术”充分吸引了学生的目光，接着就可以让学生以小组的形式结合教材课本对造成这一现象的原因进行探索，以使学生在这一过程中通过合作更好地突破这一问题，以为有效教学的实现创建良好条件。

综上所述，强化小学科学这一教育学科的实效性，一直以来都是每一位科学教师所要追求的目标。在这一过程中，教师应对一些有效的策略及方法等进行积极的探索，并要引导学生勇于发现及解决问题，从而将学生的感性认知成功地转化为理性认知，以对素质教育的全面推进起到一定的促进作用。

参考文献：

[1]范曾丽.探索小学科学户外实践教学的有效途径：以峨眉山动植物科学教育为例[J].西部素质教育，2017，3（11）：216-218.

[2]本刊讯.以学生的发展为中心 促进教育技术与科学教育的有效整合 北京市电化教育研究会小学专业委员会第十六届年会在密云县第二小学召开[J].中国现代教育装备，2015（20）：3.

[3]安玫.小学语文教学中的内容设计：从有效解读教材到科学处理教材[J].湖南第一师范学院学报，2014，12（4）：16-18.

编辑 李琴芳