小学高年级数学体验式学习的教学

郑丹

摘 要：体验式学习，是在新课程改革的大背景下一种新兴的学习方式，它更加注重学生在学习过程中的情感体验，通过学生的亲身经历或现场模拟来创设教学情境，引起学生的共鸣，更有利于实现素质教育和学生能力的培养，促进学生的个人发展，将结合自身的教学实践来谈一谈小学高年级数学体验式学习的教学。

关键词：小学数学；高年级；体验式学习

小学高年级阶段，学生已经具备了一定的基础知识，很多学生更是养成了良好的学习习惯，基于学生的学情，具备了尝试体验式学习的基本条件。

一、小组教学法，激发学生的学习兴趣

在体验式学习的过程中，教师可利用小组教学法来激趣。将学生依据数学成绩、对数学学科的爱好程度、性格、性别等多重因素划分为人数和实力相当的小组，会从最大限度上使学生的参与面更广，教师需要注意以下几点：首先，每个小组分权至人，让每个小组成员都有事可做。可设小组长、记录员、监督员等职务，即使是看似可有可无的职位，也会让学生感到自己的神圣地位不可侵犯，把自己份内的事情做好，让每一名学生都感受得到自己的存在感；其次，适当地开展竞赛一类的活动，激发学生的斗志，引导学生争相为自己所在的集体贡献一份力量；最后，实施明晰的奖励机制和发展性评价，对于表现突出的小组及时地给予奖励，对于表现平庸的小组中特别突出的个人同样不能忽视，面面俱到，充分凸显学生的主体性。

二、培养学生自主学习的能力

自主学习能力是衡量一个人学习能力的重要标准，学生自主确立学习目标，并通过自己的思考与努力得出结果并为之验证的过程，要远比接受老师所灌输的知识印象更为深刻。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，要比传授知识显得更加重要，培养学生自主学习的能力，需要教师做到以下几点：第一，要求学生做到充分的预习，绝不打无准备之仗，在预习的过程中将自己不明白的地方做好标记，上课时带着疑问去听课，效率会更高；第二，给予学生充分的思考空间和时间，切忌为了赶教学进度而让课堂成为教师的“一言堂”，教师很辛苦，但课堂的主体毕竟是学生，这样效果也不会很显著；第三，以过来人的身份向学生介绍一些行之有效的学习方法，避免学生走弯路。

例如，我一直要求学生建立错题集，将自己做错的题记录成册，正是因为我在上学期间从这种方法中受益匪浅，才大力推崇。

三、进行直观教学与学习，锻炼学生的动手能力

数学学科的教学内容本身就比较枯燥乏味，如果再将它仅仅停留于书本上的理论知识，学生难免会产生厌倦心理，考虑到小学生的形象思维比较活跃，不妨从学生的身心发展规律出发，将教学内容尽可能地直观化，使知识更加清晰地呈现在学生的面前，最好是让学生自己动手操作。即使是有时不具备让所有学生动手操作的条件，教师也要努力创造条件，教师可以利用教学工具来进行示范操作。

例如，在讲授“长方体和正方体的体积”这节课时，我没有利用教材上既成的例题来做练习，而是事先布置学生搜集生活中的長方体和正方体带到课堂上来。这节课，学生们准备了铅笔盒、药盒、姐姐的唇彩等各式各样的长方体和正方体和测量工具，现场对自己准备的物体进行测量和记录，同桌之间互相检查结果，再与大家一起分享自己的成果。这样一来，学生们体现出了极高的热情和参与度，每名学生都动起手来，十分认真。

四、创设教学情境，使学生置身其中

小学生年龄小，注意力集中时间短，尽管高年级学生会有所改善，但自制力依然很差。情境教学法能够通过教师的语言、动作或多媒体技术使学生于不知不觉间置身于教师所创设的教学情境之中，以积极饱满的状态投入到学习之中。因此，教师要在充分了解学生的基础之上，尽可能地选取一些学生感兴趣的方面来创设教学情境，或许是一些卡通、动画人物，或许是与生活紧密相关的契合点，都能够在最短的时间里引起学生的共鸣，让他们觉得数学并不仅仅停留在数学课堂上，更存在于生活中的点点滴滴。

例如，在讲授“圆的认识”这节课时，我设计了如下的教学导入：同学们，你们认识圆吗？在我们生活中有“圆”吗？学生们在我的引导下，纷纷集思广益，想到了很多：甜甜圈、太阳、妹妹的脸、妈妈烙的好吃的饼等等，拉近学生与教学内容之间的距离，为这节课教学活动的顺利进行奠定扎实的基础。

总而言之，体验式学习能够从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，促进学生的个人发展，为今后的学习与生活奠定扎实的基础，让学生爱上数学，爱上数学课堂，不再把学习数学视为一项任务去完成。在小学数学的高年级阶段，要有目的、有计划地实施体验式学习，帮助学生找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯！

参考文献：

[1]王德敏.浅谈小学高年级数学体验式学习的教学[J].文理导航（教育研究与实践），2016（4）.

[2]蒋华.体验式学习在小学高年级数学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（20）.

编辑 李琴芳