审美教育在汉语言文学中的渗透

李兰芳

摘 要：近年来，教育事业得以迅速发展，高校教育事业也随之发展。汉语言文学作为高校课程体系当中尤为重要的一部分，直接关系到大学生个人综合素质与美学修养的提升。然而当下大部分高校忽视了汉语言文学的教学，造成学生文化素质难以得到全面发展。审美教育作为语言文学中的一部分，在汉语言文学中的渗透能够有效促进学生精神文化素养的培养。本文在深入分析汉语言文学教学现状与存在的一系列问题的基础上，提出了审美教育在汉语言文学中的有效渗透措施，以此为教师开展汉语言文学中的审美教育提供一些具有参考价值的建议。

关键词：审美教育；汉语言文学；问题；渗透措施

汉语言文学作为我国传统文化的瑰宝，记录了中华民族上下五千年的优秀文化。审美教育作为一种美的教育，能够促进大学生文化素质的全面发展。同时汉语言文学的教学对大学生个人专业文化素养的提高具有极为重要的作用。因此，为实现大学生个人的全面发展，则需要在汉语言文学教学中注重审美教育的渗透，以此实现大学生的全面发展。鉴于此，本文对“审美教育在汉语言文学中的渗透”进行更深层次的分析具有极为重要的现实意义。

1.汉语言文学教学现状与存在的一系列问题分析

一直以来，我国均重视文化教育。在长期的文化教育发展过程中，汉语言文学已然成为高等院校专业体系当中不可缺少的基础专业之一。然而随着信息时代的到来，高校汉语言文学受到了巨大的冲击，传统的教育观念与人才观念发生了巨大的变化，传统的汉语言文学必然做出相应的变化，才能得以进一步发展。当下汉语言文学教学主要是存在以下几个方面的问题。

（1）汉语言文学课程设置较少。大学课程的构建直接关系到学生是否能够形成系统的基础理论知识体系，然而当下高校普遍存在这一问题，便是汉语言文学课程设置较少，造成大学生无法形成系统的理论知识体系[1]。

（2）汉语言文学教学方式不够丰富，并且教学手段较为落后，影响到学生的学习兴趣的提高，不利于教学效果的提高。随着教育的深化改革，对教师的教学提出了更高的要求，传统的灌输式教学方式已然满足不了实际需求，则需要教师以学生为主体，注重学生的个性化发展，充分挖掘汉语言文学当中的一些美文，以此开展有效的审美教育[2]。然而实际情况是，教师并没有开展有效的审美教育，造成学生的专业素质无法得到有效的培养。

（3）教学理念的落后。汉语言文学教学发展过程中，最为突出的问题便是教学理念的落后，主要体现在汉语言文学教学活动的评价这一环节，教师过于重视学生的学习成绩，并不注重考察学生的学习过程，造成整体教学效果欠佳[3]。

（4）学生主观意识存在问题。在信息化时代，大部分大学生并不重视汉语言文学的学习，更加没有认识到汉语言文学的重要性。鉴于这种情绪的存在，造成学生在汉语言文学学习过程中，缺乏相应的兴趣，影响到汉语言文学教学质量提升。

2.審美教育在汉语言文学教育中渗透的具体措施分析

汉语言文学教学与审美教育活动密不可分。为此，教师有必要结合汉语言文学教学问题，从以下几个方面入手，在汉语言文学教学中开展有效的审美教育。

2.1挖掘汉语言文学中所包含的审美教育元素

在汉语言文学教学过程中，审美教育是否能够得到有效的开展，前提是是否能够充分挖掘出汉语言文学教材当中的审美素材[4]。汉语言文学当中蕴含了大量的传统文化精髓，本身就是一种美，因此教师则有必要通过汉语言文学当中的一些人文情感教育素材，引导学生认识汉语言文学的本质。同时教师需要在具体的汉语言文学教学过程中，需要对内容进行全面的赏析，尤其是课文当中的一些写作手法、结构等，逐步引导学生通过汉语言文学感受作者的思想情感，体会到汉语言文学的美，以此有效提升学生的审美能力。

2.2提高学生的自主学习能力与学习兴趣

审美教育是否能够在汉语言文学教学中得以有效渗透，关键在于学生是否具有足够的学习兴趣。鉴于此，教师则有必要在具体的汉语言文学教学过程中，首先掌握学生的兴趣爱好，便于在具体的教学过程中，进行针对性的教学。例如每一个学生自身审美感知能力不一，对于同一文章有着不同的见解部分学生对文章的逻辑结构并不看好，但是部分学生完全相反。其次，在具体的汉语言文学教学过程中，实行个性化的施教，以此有效提升学生的汉语言文学学习兴趣。同时教师需要注重汉语言文学审美教育与学生的实际生活紧密联系在一起，以此加强学生对汉语言文学作品的理解，便于提升汉语言文学作品的感染力，从而有助于培养学生的审美能力。

2.3汉语言文学教师自身教学能力与文学素养的提高

在具体的汉语言文学教学过程中，则需要教师重视起汉语言文学教学内容的合理安排，同时在课程设计时，不能完全进行理论的讲解，还需要注重与实践联系起来，通过创新教学方式，以此有效提升教学效果。与此同时，为了提高审美教育效果，则需要延长审美教育时间，尽可能减少理论知识的讲解，创设良好的课堂氛围，有效提升学生的汉语言文学学习兴趣，便于有效提升审美教育效果。在汉语言文学教学内容选择时，教师应该选择适合学生需求的审美作品，便于激发学生对汉语言文学作品美感研究产生浓厚兴趣，同时需要组织学生进行必要交流讨论，促使学生能够感受到文学作品当中的意境美，便于提升学生的审美能力。除此之外，鉴于汉语言文学字形偏僻，造成学生难以理解，则需要教师创设一个作者所要表达的思想情绪环境，以此增强学生的感知性，便于提升学生感知能力。

3.结语

综上所述，汉语言文学教学本身就是一个审美教育的过程。因此，教师在具体的汉语言文学教学过程中，结合学生的特点，选择合适的教学方式，有效提升学生的审美能力，以此促进学生全面发展。

参考文献

[1]王新叶.浅析审美教育在高职院校汉语言文学教学中的有效运用[J].科技经济导刊，2016（33）：185.

[2]刘焕芳.汉语言文学专业教学中审美教育的开展[J].产业与科技论坛，2016，15（20）：111-112.

[3]魏玉珍，徐红.审美教育在高职院校汉语言文学教学中的有效运用[J].科技创新导报，2016，13（16）：162-163.

[4]王俊玲.论汉语言文学教学中审美教育的实施[J].山东农业工程学院学报，2015，32（02）：147-148.

（作者单位：沈阳客运集团公司技工学校）