高中政治课堂分组合作学习分析

魏宪法

摘 要：传统的教育模式下，思想政治课是“满堂灌”，这种方式不利于发挥学生的主体作用。分组合作学习能够让学生积极参与课堂中，从而充分发挥学生的主体作用。那么，分组合作学习在高中政治教学中如何进行呢？教学时需要注意哪些问题？本文简述笔者的看法。

关键词：高中政治;分组学习;课堂教学

一、有效的分组是提高学生参与度的前提

在平时的教学过程中，笔者发现不少班级的小组都是班主任根据学生的不同情况分好的，由于每个学生对不同学科的兴趣、理解力不同，他们在不同课堂的参与度也不同。所以，这样的分组对于政治课堂来说未必适用，分组教学要达到良好的效果就必须符合学生的实际。分组合作学习需要以组为单位对同一问题进行讨论和解答。经过一段时间的观察，笔者发现：那些思维敏捷或善于表达的学生往往会很快说出自己的观点和结论，而那些不善于表达的学生很多时候保持沉默，这就达不到分组合作学习的预期效果。给出的结论也往往是那些善于表达的学生自己个人的结论，不能代表整个小组的观点，这样的分组是没有什么意义的，甚至让那些不善于表达和思维不是很敏捷的学生脱离课堂，教师也不能很好地掌握学生的总体学习效果。针对这样的情况，笔者尝试在平时的教学过程中有意去关注那些不善于表达的学生，让他们有表达自己思想的机会。首先，由教师提出问题后全体学生自己思考，不准说出答案。其次，当学生思考后小组讨论，讨论的结果不是安排小组代表来回答，而是点名让那些不善于表达的学生集中本组意见，然后回答问题，这些学生回答之后再由其他学生补充，根据回答的质量给小组打分。这样，在集体荣誉感以及其他因素的驱使下，很多学生能够化被动为主动，积极参与讨论之中。笔者认为，在教学过程中，教师给出一定的思考时间，然后集中小组的意见，再由不善于表达的学生表达小组的意见，其他学生给予补充，这样可以避免某些学生以个人的观点代替小组的观点，也可以使更多的學生参与分组合作学习过程中来。

二、良好的评价是提高学生学习积极性的保障

采用分组教学的模式，就使得一个小组变成了一个小的整体，评价的好与坏直接影响一个小组对政治学科的态度，所以教师必须做好小组评价。在组建小组的时候，教师经常把小组的得分和每个小组成员挂钩，当学生进入分组合作学习模式时，很多学生会比较重视小组的得分，所以笔者既对小组进行评价，同时找出典型的学生对小组成员进行评价，这样能提高小组的学习效率。在对小组进行评价的时候，任课教师应当客观地评价每组学生在参与过程中的优点和缺点，对回答问题出色的小组给予肯定，同时说明表现不尽如人意的小组需注意的地方，使得学生在分组教学过程中知道如何去处理教师提出的问题。在对个人进行评价的时候，任课教师必须做到客观、全面、合理，因为一次评价的好与坏可能影响到被评价的学生今后对政治学科的态度。这就要求教师不但要关注课堂上学生回答问题时的表现，还要关注学生在课堂上的状态;不管是表扬还是批评，必须表达适当，不能引起学生的对立情绪。在进行评价的时候，教师的目的是引导学生参与分组合作学习的过程，积极解决问题，所以评价不应仅限于知识能力的评价，还应当在小组间营造有序的竞争氛围，提高学生的综合能力，让学生增强对政治课的学习兴趣。

三、分组合作学习的过程任重而道远

在高中阶段，必修班的政治包括经济生活、政治生活和文化生活三本书的内容，其中很多知识点都需要学生独立思考和完成，只有一部分知识点采取分组合作学习才是有必要的。笔者认为，在采用分组合作学习模式时，要注意以下问题。

（一）必须有合适的分组合作学习内容。这就要求教师充分备课，不仅要备书本，还要备学生。如果随意地滥用分组教学，分组合作学习就起不到应有的作用，相反还会使得一些学生在讨论的时候讲与课堂教学无关的话，影响教学效果。在新授课、练习讲评课、复习课中，应根据不同的情况给学生设计不同的内容，分组合作学习要根据不同的课型、不同的班级做出相应的调整。

（二）必须注意教学方法在分组合作学习过程中的运用。  分组合作学习和单纯的教师讲授是不同的，教师要考虑到在教学过程中学生可能会遇到的问题，教师应当用什么样的方法去解决学生的问题，这就要求教师要做好充分的准备，随时应对学生的问题。

（三）必须密切关注各学生在分组教学过程中与其他学生配合的情况。分组合作教学的目的是先进带后进，大家一起进步，积极参与到教学过程，如果小组内部配合不密切，各忙各的，那么分组合作学习就达不到最初的意义了。在当前新课改的背景下，分组合作学习是符合思想政治课堂教学改革的客观规律的，在提高教学质量、提高学生学习自主能力方面具有其独特的作用。笔者认为，我们应当科学合理地运用它，不断实践、摸索、总结、提高，这样我们的分组合作学习就能取得更好的效果，我们的政治教学工作也会取得更好的效果。

实践证明，有效科学的小组合作学习活动，有利于充分调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，培养学生良好的学习品质，促进学生的全面发展。但是小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，才能真正实现打造有效课堂的目标。

参考文献：

[1]李文彬.浅谈如何做一名合格的高中政治教师[J].教育教学论坛，2010年28期

[2]周永华.浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论[J].教育教学论坛，2010年34期