初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析

葛旭辉

摘 要：初中数学教师需要对课堂教学进行全面分析，根据学生的情况制定课堂教学策略，从而在提高教学水平的基础之上将素质教学效率逐步提高。所谓的初中数学高效课堂教学就是教师在教学的过程中将有限的数学资源进行充分利用，将学生的潜能充分挖掘，并激发学生的学习兴趣。本文将对高效课堂教学有效策略及其实践进行相应的分析。

關键词：初中数学;高效课堂教学;有效策略;实践

一、构建和谐的师生关系

于初中数学而言，具有一定的难度，学生在学习的过程中会遇到诸多困难。初中数学教师要想提高教学效果可以通过与学生建立良好的关系来实现。教师在教学的过程中与学生进行良好沟通，在沟通过程中拉近师生之间的距离，通过这样的方式不仅可以将良好的氛围进行创造，而且可以使高效的数学课堂逐渐形成。初中数学教师在教学的过程中应该耐心教导学生，不能对学生进行过于严厉的斥责，应该引导学生发现自身的错误，并认识到自身的错误与不足，让学生在教师的指导下做出正确的选择，并使用激励的语言鼓励学生积极改正。教师在建立良好师生关系的过程中，不仅需要教师积极主动去拉近与学生的关系，还需要学生的积极配合。初中数学教师在生活中应该与学生多交流、多沟通，了解学生的性格特点，为拉近师生之间的关系奠定良好基础。

二、树立科学的教学观念

高效课堂教学的实践可以推动素质教育的进一步发展。为了实现高效课堂教学，教师应该树立正确的教学观念，将应试教育逐渐转化为素质教育，对学生的能力进行全面培养。例如在讲解“一元一次方程”时，传统的应试教育则是通过题海战术增加学生对知识的理解，让学生在解题的过程中掌握一元一次方程的解题技巧，而素质教育则是在实践的基础之上让学生理解、吃透所学知识。教师在教学的过程中可以利用先进的多媒体辅助工具将抽象的数学知识以直观的形象展现给学生，并在学习该知识的过程中融入典型案例的讲解，这些典型案例大多来源于生活。此外，教师可以让学生参与一些小实验，通过实验调动学生的学习兴趣，并让学生在学习的过程中更好的掌握一元一次方程的相关知识，这种教学模式的教学效率更高，并且更容易被学生接受。

三、在教学过程中融入探究式教学模式

探究性教学模式可以为高效课堂教学的形成奠定有利基础。于初中生而言，通过探究性教学模式的有效应用，可以使学生的好奇心得以满足，并在学习的过程中激发学生的探索精神，进而将学生解决问题的能力、发现问题的能力逐步提高。教师在教学的过程中充分利用探究性教学方法，可以使以教师为中心的教学模式得以突破，使学生成为课堂中心，从而使学生的主观能动性得到充分发挥，在调动学生积极性的基础之上将学生的各方面能力逐步提高。例如，教师在讲解“平行线及其判定”的相关知识时，教师可以引导学生将相交线与平行线的有关知识联系在一起，让学生在上节课的相交线知识中探索与平行线有关的知识，通过相交线的概念可以让学生更好的理解平行线的概念，并让学生对比相交线与平行线的相同点、不同点，在对比结束之后让学生说出生活中哪些地方应用了相交线？哪些地方应用了平行线？通过这样的方式让学生一步步去探索知识，在探索的过程中不断巩固所学知识，并加深对知识的印象。

四、通过分层教学法实现因材施教

初中数学教师在教学的过程中需要对学生的理解能力进行全面分析，因为初中生的理解能力存在一定的差异，对于一道题型的理解方式、解决方式都有明显的差异，一节课程结束之后学生的吸收程度也有所不同。为了提高课堂教学效果，教师需要对学生的理解能力以及学习环境有所掌握，学生的情况会对课堂教学有效性产生直接影响。因此，教师在教学的过程中可以充分利用分层教学模式的作用，通过该教学模式对学生进行有针对性的教学以及指导。于分层教学模式而言，根据学生的学习情况进行分层，不同层次的学生需要使用不同的教学方法。如果学生的理解能力较强，教师在教学的过程中可以将知识延伸，使学生的思维以及创新能力得以延伸，重点培养学生的能力;如果学生的理解能力相对较弱，教师在教学的过程中应该使用基础性教学，将学生的基础知识夯实，并给予相应的拓展训练，对于这部分学生需要对其学习自信心进行培养;部分学生的理解能力存在偏差，教师在教学的过程中需要培养这部分学生对于概念的理解和把握，并引导学生发现自身的优点，从而使学生的潜力不断挖掘。教师在教学的过程中利用分层教学模式，可以使优秀的课堂资源得到充分利用，并且可以实现学生的因材施教，进而将课堂教学效率逐步提高。

高效课堂教学可以推动素质教育的进一步发展。作为初中数学教师，在教学的过程中需要对学生的实际情况进行全面分析，将教学资源进行充分利用，结合教学资源与学生的实际情况使用相应的教学方法，从而实现教学目标。初中数学教师需要逐步实现高效课堂，并充分发挥学生的主体作用，在教学的过程中以学生为中心，引导学生一步步探索知识、掌握知识、巩固知识，并在引导学生学习的过程中积累经验，探索出最佳的教学方式，进而逐步实现高效化的课堂教学。

参考文献：

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