农村中学物理学困生的成因及转化对策

高灵芝 刘树海

摘 要：长期教学实践表明，无论初中还是高中学段，物理学习一直是学生学习困难的分化点;在所有科目的学困生中，物理“学困生”的比例最大。而要改变这一现状，必须认真分析学困生形成的原因，提出对应的转化策略，以便提高中学物理教学效果。

关键词：农村中学;物理;学困生;成因;转化对策

在长期的教学中我们发现：在中学阶段所有的教学科目中，物理学困生占的比例最大;在历年的中考、高考成绩中物理平均分最低。

“学困生”顾名思义，就是指在学习中有困难的学生。这些学生的智力发展水平和认知能力和其他学生相比，并没有大的差异，但学习效率相对较低，在学习上不能达到课标所规定的基本要求。尤其是农村中学这种现象更为普遍，表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差;上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神，学习成绩越来越差。分析学困生形成的原因，提出转化策略，以提高中学物理教学效果。

一、“学困生”形成原因分析

（一）学生方面的原因。主要有：①基础差或接受能力差。造成他们听不懂、学不会而成绩差。②学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生平时贪玩、自控能力差，上课不愿听讲，不能独立完成作业，没有良好的学习习惯。③对学习缺乏兴趣，学习无目的不主动。只关心作业完成与否，不注重学习效果。④自卑心理严重，缺乏自信心。由于考試成绩低，内心自卑，心理脆弱、易形成挫折感，对学好物理缺乏自信心。⑤缺乏良好的学习方法和习惯。上课时被动听讲，课后完成作业了事;没有形成课前预习、课后复习的习惯。⑥自觉性和自制力差。难以约束自己的不良行为，克服不良习惯，课堂学习效率低。

（二）教师方面的原因

1.教师疏于感情投入，忽视了学生的感情需要，使学生个人情感方面出现障碍，自我感觉学习失败，有强烈的挫折感。因此，不愿学习，在心理上对学习产生惧怕、回避。

2.教师有形或无形的歧视。有些教师遇到学生出现问题时不善于正面引导，而是采用讽刺挖苦等方式处理，往往会伤害到他们的自尊。

3.追求升学率，导致学困生增多。目前，仍有很多学校把升学指标的完成率作为衡量教师工作能力的标准，从而导致教师不顾教育学的客观规律，把教学目标放在少数优等生身上，使学困生更差且数量增加。

4.频繁的考试，让学生产生厌倦感。“学困生”考试经常不理想，逐渐丧失了学习兴趣和进取心。

（三）农村经济条件和课程资源方面不足。农村中学经济条件差，在实验设施、课程资源等方面严重不足;另外，农村的学生从小要帮助父母做家务和农活，无法和城市孩子一样上科技馆和图书馆，无法利用多媒体、上网查阅资料，知识面窄，对于课本中的许多内容、事例无法理解，因而，逐渐对物理失去了信心，沦为“学困生”。

二、农村中学物理“学困生”的转化策略

（一）要让学生明白学习物理知识的重要性。物理是一门基本的自然科学学科，与每个人的生活息息相关，在生活中离不开物理知识。比如人为什么会在地上自由自在地行走，而在外太空却漂浮在空中;船为什么会漂浮在水上面等等。作为教师，要让学生明白物理对于我们现实生活的重要意义和作用。

（二）努力激发和培养学生学习物理知识的兴趣。学生一旦对于物理知识产生浓厚的兴趣，就会表现出强烈的求知欲，积极主动地去学习和探索。在物理教学中，通过运用科学的教学方法和方式，创设各种教学情景和良好的教学氛围;在教学中必须以学生为主体，让他们积极大胆地说出自己对知识的理解，然后进行总结和归纳。这样，学生学习的积极性被大大调动起来，学生就会主动地参与到整个教学过程中来。

（三）帮助学生树立学习物理知识的信心。由于农村中学生的心理承受力差，他们一旦在学习上出现心理问题，不能及时地得到解决，学生就会对学习失去信心。这跟我们学生生活的环境也有一定的关系。我们的家长都是一些老实巴交的农民，他们的知识水平有限，不能给孩子进行物理学习辅导，久而久之，学习的信心就会降低甚至缺失，这也是造成物理学困生的重要原因之一。在实际教学中，教师必须关心每一位学生，多给予学生一些鼓励、肯定和赞扬，少一些埋怨、否定和批评。让每一位学生鼓起学习的勇气，树立坚定的学习信心，从根本上预防物理学困生的出现。

（四）分层教学、因材施教，提高课堂教学效率。课前，教师进行分层备课，对学困生转化有的放矢;课中，教师采用科学有效的教学策略，改进教学方法;课后，教师精心设计作业，加强辅导，提高学困生学习成绩。

（五）培养学生良好的学习方法和学习习惯。好的学习方法和学习习惯的形成不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。教师不但要培养学生良好学习习惯与学习方法，更要具有耐心的工作态度，努力培养每一位学生形成适合自己的学习方法和学习习惯（如：预习习惯、听说习惯、作业习惯、复习习惯），这样教与学的效率会大幅度提高。

（六）提升物理教师的教学水平和业务能力。农村中学物理教师要不断学习和钻研，提高自身的教学素质，完善自身物理知识体系，做到学高为师、身正为范，用自己高尚的人格魅力去吸引学生，使学生爱戴教师，继而转化成学习知识的动力。

总之，农村中学物理学困生形成的原因有多种多样，对学困生的转化工作是一项艰巨的工作，但只要我们在实际的教学过程中找准原因，因材施教，就一定能使学困生转化为学优生，提高整体物理教学效果。