对机电一体化技术分层式教学模式的实践分析

摘 要：随着我国经济社会的持续发展，在各行各业领域中广泛应用现代化的科学技术，而社会与各个院校越来越青睐和关注机电一体化技术的人才，现代企业对机电人才的需求也日益大增，对于人才的技术水平要求也越来越高。然而，机电一体化技术是相对抽象、枯燥的，仅仅局限于传统的教学方法，不利于高水平人才的培养，这个原因导致机电人才现阶段短缺，对于高职院校的当务之急，就是解决机电教育教学问题的改革。本文以如何用分层教学方法展开机电教学，在高职教学中展开分析、讨论。

关键词：机电一体化技术；分层教学；实践分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.08.152

1 引言

机电一体化技术作为一门结合机械技术与电子技术的学科，理论教学方式的合理与否尤为重要。再为之深入的教学，将气动、液压和信息技术进行综合性理论的疏通。达到技术理论的融合效果，该课程的多元性、综合性较强，理论教学的注重尤为重要。因此，机电一体化技术分层教学的方法則尤为重要，从教学任务、理论知识上下功夫，从分层教学模式中进而引导出分级教学，实现对考试考核兼顾的同时，并达到理想的教学效果。对于该门综合性如此之强的科目，于高职教学中，合理运用教学方法并有所创新，方可让学生达到对该门学科的理想学习状态。

2 高职教学师生特点分析

（1）高职教学中极易呈现的问题。首先，课程的教学基于课时的充分与否。对于机电一体化课程的教学内容需要，课程时间的合理分配是一个关键。在高职教学中，如何在有限的时间内，充分保证教学质量是一个需要攻克的难题。

其次，过于单一的教学模式也是在高职教学中容易出现的问题，一味的使用灌溉式教学课件的使用，却忽视了课程本身所应具有的综合性，进而严重影响教学效果。

另外，教学器件上的不足维护与短缺，造成无法达到课程的标准要求，进而影响学生学习的积极性。教学本身也会出现理论与实践相脱节的问题。对于学生能力的高低没有进行合理的判断，老师便无法帮助学生学习时所浮现的问题进行有效的解决，学生所在该课程的潜力相对来说也变得难以挖掘。

（2）高职学生和本科学生所处的环境大不相同，看待问题的角度也有所不一样，虽说相比于本科学生而言，高职学生的应试能力相对较弱，但是高职学生的实际动手能力却特别突出，这是比本科学生所具有一定优势的一点。而缺乏主动学习的能力和意识，造成他们之间知识基本水平的不同，因此学生基础的扎实与薄弱从而出现了分层，这样的情况之下，机电一体化技术分层模式的教学就尤为重要。层层阶段的打牢基础教学，实现学生理论性向技术性特点的转化，进而拔高了整体教学质量。

3 机电一体化技术分层式教学模式的方法

分层式教学的重心在于对不同基础层次的学生，进行与之有关的相应教学模式。基于学生学习能力、基础水平、动手能力等方面，因材施教，并规划出一个合理的教学大纲。

（1）针对于基础扎实的学生，本着该课程的综合性要素，对于学生的动手实践能力更应有所侧重，在基础知识完善的基础上，向技术性培养与开拓方面发展，实现动手操作能力提升的同时，再进而推动该层次学生进行课程探究的发展，实现高职人才培养具体化、综合化和标准化的培养目的。

（2）对于基础薄弱的学生，则应寻找其基础薄弱之处所在，以此为切入点进而了解该层次学生中的长处与短处，凭依其所能达到的教学目标，制定相应的教学方法。在针对性的分层教学之中，不难发现，这类学生往往对于该课程的基础知识感觉过于干燥乏味，亦或是对没有正确的学习习惯以及缺乏对课程重要性的认识，进而造成了一定程度学习认识方面的问题。但这类学生往往动手能力强，故而在该层次之中培养出技术型人才的可能大大增加，教师对该类学生群体有必要加以一定的重视与监督。加强课堂理论课的趣味度、重点提问以及课后监督与交流，使该类层次的学生向顶尖处拔高，有分层教学的进行进而将学生学习的分层降低，实现效率化教学的目的。

（3）对于书“呆子型”学生的重点培养，多应侧重于如何有效提升学习效率与学习效果方面，该类学生通常在与理论学习与实践学习不晓变通，但却有很好的毅力，唯独缺乏方法上的引导。教师对于这类学生的应做好引导教学，观察他们在学习过程中效率低下的原因，只要让这类学生给予正确的指引，便可实现全方面发展的提升。课后多与该类学生进行交流，多给他们在实践能力上的锻炼与机会，并从中找出问题所在。

（4）对于学困生来说，这类学生我认为不应该成为教学质量的负担，对他们的要求也可以适当放低。只要这类学生能达到各自能力所能达到的高度，就应给予一定的鼓励，使学困生产生积极向上的学习态度。对于这类学生，于思想上的积极鼓励要比学习本身的知识掌握要重要的多，首先要让他们能不对学习有所厌倦，并愿意去投入精力，正确引导他们的对于课程方面的认识。并未学困生打造出温馨的学习环境，着重于他们心理上的教学目标实现，而并非一味为了完成课程的教学目标，这就是分层式教学的关键所在——因材施教。

以上的讲述为分层式教学的一个规划方法，具体还可以根据学生的兴趣爱好、课堂气氛、课程特性等特点，进行相应的分层式教学，使得课程教学模式达到一个新的高度。

4 总结

机电一体化是一门综合性特别强的理论结合实际课程，对学生以及教师的学习与教学都有一定程度的挑战，更何况是基于高职课程学时的限制上。分层式教学模式的合理运用，对于学生学习情况与自身特征的了解要做出正确的判断和分析，学生学习之中所存在的问题需对症下药。基于发展的眼光看待学生，可采取分层作业的模式加以加强，开设具有实践性的教学方案、教学项目、教学模式等，在教学过程之中加以调整与改善，引导学生群体的学习。要求和学生能有一定的深入交流与了解，对学生方面的知识掌握程度、学习程度、心理特点等进行剖析，制定科学分层的教学方案，进而强化全体课程学生的综合能力。

参考文献：

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[3]魏增菊.机电一体化教学改革[J].平原大学学报，2007，24（05）：

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作者简介：陈莛（1974-），本科，高职副教授，从事高职理论、实践教学。