新媒体对初中生语文学习方式的影响分析

张爽

摘 要 随着互联网信息科技的快速发展，新媒体也逐渐进入社会生活的各个领域，我国网民群体进入低龄化发展时期，初中学生利用互联网中的QQ、微博、微信、电子书等，接收来自各方面的有用信息。探究新媒体对初中生语文学习方式的影响，通过分析新媒体在语文学习中的正面、负面影响，提出语文教育的相应管理策略。

关键词 新媒体；初中语文；电子书；电子阅读设备

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0106-02

1 前言

新媒体作为新兴的信息传播方式，在语文教学与学习中起到重要的促进作用。但新媒体中存在大量的不良信息，容易对学生的学习产生误导，因此，新媒体在初中语文学习中有着负面影响。如何利用新媒体这把“双刃剑”，引导学生正确使用新媒体展开语文学习，成为当前教育者需要努力探索的主要方向。

2 新媒体与初中生语文学习方式之间的关系

新媒体是相对于传统电视、广播、报纸等媒介的说法，是依托互联网信息技术的信息传播方式。在互联网络、智能硬件逐渐发展完善的前提下，越来越多的青少年通过手机、平板电脑等智能平台，接收来自各方面的有用信息。综合而言，新媒体相比于传统媒体，其具有很多信息传播的优势。新媒体依托互联网信息科技，其信息传播的速度更快，传播的信息量更大，信息的实时性与交互性更好。因此，新媒体的信息传播理念，更符合人们的主观需要与发展潮流，成为当前信息传播的主要载体。

而新媒体与初中生语文学习方式之间的关系，则包含多方面的信息传播内容。课堂中的电子阅读器、多媒体课件，能够帮助学生完成课前的学习准备、内容设置、课后辅导等工作。其中多媒体课件在初中生语文学习中起到重要的引导作用。多媒体课件中包含丰富的学习资源，通过文字、图片、视频等信息媒介，帮助学生理解语文学习的内容。

当前大多数城市学生配备了电子阅读设备，学生在上课前可以通过阅读设备，进行学习内容的预习活动；在课堂学习过程中，可以通过阅读设备查找疑难问题，并对其中所含的知识点进行准确掌握；在课下与家庭学习期间，学生可以利用电子阅读设备对学习过的内容进行复习。

除此之外，新媒体中的电子书能够为学生提供多样化的阅读资源。学习可以在新媒体平台上完成传统文学作品、优秀教育内容的阅读，开阔自己的视野。相对于传统的纸质阅读，电子阅读器中包含的资源量更大，学生可以根据自身需要，对其中的内容进行搜寻，还可以自主设置阅读的界面风格。而且大多数电子书中包含文字、图片、声音等多媒体信息，学生通过新媒体获得的知识更加生动、形象。

3 初中生语文学习方式分析

初中生处于人生成长的青春阶段，其身心发展正从幼儿时期向青年时期过渡。因此，这一时期的初中生的语文学习也有着一系列的典型特征。

封闭式的语文学习方式 学生初中阶段的语文学习，并没有严格的学习策略和方式，而是根据自身的知识认知进行开展。传统初中生语文学习以教师为中心，学生只是按照教师的要求，进行语文学习的记录和阅读。这种过于封闭式的语文学习，虽然能在短时间内帮助学生记忆，提高学生的学习效率，但从长远的角度看，程式化的语文学习禁锢了学生的思想，局限了学生的视野，使学生沦为应试教育的奴隶。而且封闭式的语文学习中，所有学生学习的内容都相同，这无疑会压制那些学习能力强学生的学习进度，也会使那些学习差的学生感到吃力。因此，封闭式的学习环境使语文学习变成了一潭死水，学生逐渐对语文学习产生厌烦心理，他们的想象力也在这种学习环境中被扼杀。

接受与灌输式的语文学习方式 传统的初中生的语文学习方式以接受与灌输为主，在学校升学压力的要求下，学生的语文学习成为背诵与记忆的过程。教师在语文教学中只负责学习内容的灌输，而对学生的知识吸收情况较为漠视，这使得学生的学习失去原有的趣味性。在接受与灌输式的语文学习方式中，教师是语文学习的主体，学生只能在其中充当知识的接收者和记憶者。在初中生语文学习过程中，教师的过度干预会影响学生的学习计划，打乱学生原有的学习步骤，从而收到适得其反的效果。

孤立式的语文学习方式 虽然从一定程度上讲，合作式的语文学习会产生相应的弊端，如讨论时间过长、进度难以调控、组内的争论冲突等问题，但孤立式的语文学习方式，会造成学生知识掌握的片面，使学生逐渐失去语文学习的兴趣和动力。

传统初中生语文学习方式以个人学习为主，教师在完成语文教学与任务分配后，学生主动根据自身学习的不足，进行进一步的查漏补缺。这种学习方式能够提高学生的自主性，但也容易造成学生掌握信息的孤立状况。因此，运用多种方式展开合作学习，应成为教师关注的主要方向。

4 新媒体对初中生语文学习方式的影响调查

本文对100名初中生展开新媒体语文学习调查，其中男生50名、女生50名，各个年级平均挑选若干名学生，调查结果如下。

1）有92%的初中男生喜欢运用新媒体进行语文内容的学习；只有54%的初中女生希望尝试利用新媒体平台，进行语文内容的学习活动。

2）初一、初二年级的学生对新媒体的兴趣更大，他们认为新媒体中丰富的学习资源、良好的交互页面，能够帮助他们掌握更多的语文知识，学习的效率也更高。而初三年级的学生则对新媒体持有不同态度，一部分学生认为新媒体能够开阔自身视野，加深其对语文内容的理解；另一部分学生则认为新媒体会浪费自己的学习时间，导致自身学习效率的下降，而且新媒体平台中包含的语文知识内容并不多。

3）从对学生的语文学习调查中发现：初中学生更希望在课堂学习中引入新媒体，而在课前预期、课后复习阶段，学生则没有过多利用新媒体网络的需要。其中只有9%的学生在课后利用手机、平板电脑等，进行语文的复习与预习活动。而且大部分学生利用手机进行阅读，还有部分学生在手机和平板电脑上，进行看漫画、听音乐等方面的娱乐活动。但大部分学生通过新媒体平台，学习与教材相关的语文知识，或者观看最近发生的新闻时事。