探究实验：初中化学实验教学之精髓

周晶

摘 要 初中化学教师在进行实验教学时，一定要注意激发学生的自主探究能力，活跃班级的课堂学习氛围，让实验课堂真正成为学生展示自我的平台，提高学生的实验能力，让学生养成自主学习化学的好习惯。从教师和学生共同完成实验过程，彰显化学实验的社会性与生活性，合理运用模拟实验，实验绿色化几个方面，研究初中探究性化学实验教学的精髓。

关键词 初中化学；化学实验；探究实验；绿色化学；微型实验；家庭实验

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0129-02

1 前言

在初中化学教学过程中，化学实验占据非常重要的位置。在进行探究性化学实验过程中，学生通过观察各种实验现象，可以更加深刻地理解化学概念，更好地掌握必要的化学知识。同时，在化学实验中一般需要学生亲自实践，并对实验以后的各种现象进行有效总结分析，有助于培养学生创新思维，进一步提高综合素养。

2 教师要带领学生共同对实验过程进行探究

初中化学与其他学科有很大不同。在进行初中化学教学过程中，由于化学是一门实践性很强的学科，因此，化学教师一定要注重对学生实验能力的培养，让学生养成自主学习与探究的好习惯。我国教育部要求初中化学教师要把学生当作课堂的主体，而自己则成为学生课堂学习的引导者。化学教师要积极引导学生对课堂内容进行探究，与学生一起完成化学实验，让学生真正感觉到自己的课堂主体地位，这样才能够充分激发他们对于学习化学的兴趣。化学教师在带领学生进行实验之前，可以让学生先设计实验方案，了解实验基本操作步骤，如何正确使用实验仪器等内容，然后才能开展自主探究或者分组合作，顺利完成实验[1]。

如在教学“质量守恒定律”这节课时，在进行实验之前，教师可适时对学生发问：“在化学反应发生前后，物质质量总和可能发生哪些变化？增大、变小还是不变？”当学生做出回答以后，教师可以引导学生通过具体实验验证自己的推测。通过这种方式，学生不但提高了个人综合分析能力，而且提高了实验操作技能，对于成绩的提高和初中化学课堂教学效率的提升都具有重要意义。

3 彰显化学实验的社会性与生活性

在开展“面向全体学生的化学”教学这种教育理念的引导下，要求化学实验更加贴近社会、生活。现实生活中处处可见化学的影子，而学生学习化学的主要目的是回归社会、生活。

1）探究性化学实验选取生活中常见的物质或者现象作为实验素材，这样一来可以让学生倍感亲切，而学生在日常生活中对这些物质、现象也多多少少有所了解，这就为开展实验活动奠定了良好的基础。如检测生活中常见物质的pH数值，配制一定比例质量分数的氯化钠溶液，用肥皂水检验软硬水、进行蔗糖溶解实验、分析聚乙烯塑料热塑性、溶液酸碱度对于头发影响等，引导学生从日常生活中的物质开始了解化学对人们生活的影响，用所学的化学知识解释身边出现的各种化学现象，达到学以致用的学习目的[2-3]。

2）进行探究性实验，可选取和化学有密切联系的社会问题当作实验素材。不论何种事物，它的发展都存在一定的辩证性，同理，化学实验也不例外。选择由化学导致的社会问题为实验素材，进而创造性地开展实验，这对学生在未来化学领域中的发展具有非常重要的作用。如酸雨危害模拟实验、硫在空气与氧气中的燃烧实验等，这种类型的实验可以让学生从化学角度学会分析社会问题。

3）在初中化学教材中为学生设置很多演示实验，这些演示实验能够帮助学生更好地理解整个实验过程，加深学生对于知识的理解与记忆。因此，初中化学教师在进行教学时，要充分利用这些演示实验加强对学生的教育。但是在实际的教学过程中，很多化学教师对于教材中的演示实验都是敷衍了事，没有对学生进行认真指导与演示，这对于激发学生的学习兴趣和加深学生对知识的影响都是非常不利的，也不利于学生进行探究性学习。

笔者认为，初中化学教师在对学生进行课堂教学时，可以把课本中的演示实验当作探究型实验让学生进行自主探究，让学生能够更加深刻地了解所学知识。如在教学“铁、铝、锌、镁单质金属性强弱实验”时，没有必要按部就班地进行演示实验，可以让学生根据教材中的设置对实验进行探究，自主设计实验方案，这样可以让学生对所学习的化学知识牢牢地铭记在心里。

4 合理开发实验，实验绿色化学

在初中化学实验教学中，有一些化学实验存在很大的危险性，并且在实验操作过程中，对于操作流程的规范要求十分严格，稍不留神就可能会出现差错，引起事故。这会对学生的心理甚至身体产生一定的创伤，学生以后再做化学实验时，会表现出一定的畏惧情绪而不敢大胆进行实验，对于提高学生的实验积极性十分不利。因此，初中化学教师在带领学生进行类似的实验时，要对学生加强要求，让学生在实验过程中保持全心全意，把心思全部用于化学实验的操作规范之上，防止造成意外事故的发生。

演示实验是一种重要的实验方式，它指的是教师利用课堂时间为学生进行实验过程的操作与演示，教师在台上一边为学生讲解实验过程，一边为学生演示实验操作过程，让学生能够在课堂上直观地看到实验的操作过程、理解实验原理。教师在操作过程中还要注意对学生进行引导，让他们在观察实验的同时对实现现象和结果进行思考与分析。在对学生进行化学实验教学中，教师对学生提出一些问题，让学生针对这些问题进行讨论，找出问题的解决方法。演示实验的结果可能成功，也可能失败，教师可以通过对比分析实验结果，培养学生的探究性实验能力，是一种较为科学的教学方式。

绿色化学指的是在制造或者应用化学产品的过程中，对于使用到的化学原料要进行充分、有效利用，防止废弃的化学原料对环境造成污染，实现化学操作的“零排放”与“零污染”。西方发达国家在绿色化学方面的研究比较先进，早在20世紀末期，美国化学学会就已经提出“绿色化学”理念，他们把绿色化学理念充分应用于化学实验与生产加工过程之中，取得良好的环境污染防止与化学废弃物再利用的效果。

在当今环境污染与生态破坏日益严重的情况下，保护环境对于每个人来说都是义不容辞的责任。初中化学教师在指导学生进行化学实验时，也要树立绿色化学的理念，重视对化学实验废弃物的回收再利用，提高化学产品的使用效率，防止对环境造成污染[2-3]。如在进行硫在氧气中燃烧实验时，可以在集气瓶子的底部放少许水，吸收生成的二氧化硫气体。

渗透微型化学实验。一般情况下，微型化学实验使用的化学用品量少，反应生成的产物少，在实验过程中不会产生危险；如果有污染物形成，数量也非常少，且很少污染环境。如在白色点滴板上面开展酸和指示剂作用的实验过程中，使用试剂的量很少，反应速度非常快。在新的人教版教材中增设微型实验，并且还积极鼓励学生自己制作仪器。

5 开展家庭小实验，提高学生的实验兴趣

在新版初中化学教材中，会给学生安排一些家庭实验内容，对于这部分内容，教师要充分利用起来，把学生的实验过程与他们的现实生活充分结合起来。这样不仅能够提高学生的动手能力，而且能够让他们从现实生活中感受到化学实验的乐趣，让他们更加喜欢进行化学实验。

教材中为学生设置的化学实验具有很强的实用性与趣味性，与學生的实际生活关系非常密切，实验所用到的器材也比较常见，学生很轻易就能够找齐所有的实验用品。教师可以通过让学生开展家庭实验来寻求真理。比如在带领学生学习分子的运动这节内容时，化学教师可以为学生安排这样的实验：让学生在路边或者田野中找出一朵小白花，并利用课本上所讲的知识，把这朵小白花变成小黄花，并让他们思考有多少种方式可以对这朵花的颜色进行改变？都能够改变成什么颜色？让学生在实验过程中积极思考，锻炼他们的开放性思维。

在学生进行家庭化学小实验的过程中，教师要让学生独立完成，不得随意询问家长、教师或者其他同学。让他们首先找齐实验所需的器材，然后根据实验的要求设计出实验所要用到的方法以及进行实验操作的具体步骤，最后列出实验所能够达到的结果。全部规划完成之后，让学生开始进行实验，在实验过程中按照自己的设计进行实验操作，最后查看实验结果是否与自己想要达到的结果相一致。如果实验结果与自己所设想的一致，那么就说明这次实验是成功的；如果实验结果与自己所设想的不一致，那么就说明这次实验是失败的。

对于失败的实验，学生也不要气馁，要积极地对整个实验过程进行思考，探索是哪个环节出现了问题导致实验失败。如果自己想不出来，可以寻求家长、教师或者同学的帮助，弄清楚自己实验过程中存在的问题，加深自己对于本次实验的印象。这样在以后的实验过程中，就能够很好地避免这些问题的出现，使学生的实验能力能够获得较大提升。

6 结束语

初中化学教师在对学生进行教学时，要积极引导学生开展探究性实验学习活动，这样才有助于培养学生的化学实验操作技能，促进其全方位发展。探究性实验，注重学生在操作实验过程中自主探究，进行小组合作，客观上也培养了学生的团队合作意识。同时，学生在主动参与探究性化学实验过程中，可以有效激发其潜在的创新欲望，提高创新能力。从这点看，探究实验能够在很大程度上提高学生学习化学知识的积极性和主动性，使其具备基本的探究能力，让学生在以后的学习中获得更好的发展。

参考文献

[1]陈福兰，杨玉青.借实验之妙手 寻化学之魅力：浅谈初中化学实验教学[J].中学化学教学参考，2015（11）：37-38.

[2]王新萍.浅谈初中化学实验教学与家庭小实验的有效结合[J].甘肃教育，2016（21）：60.

[3]任永科.浅谈初中化学实验教学与学生合作探究能力的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2015（5）：48.