现代信息技术在幼儿园工作中的应用研究

刘桂红

摘 要 随着互联网信息科技的快速发展，现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用越来越广泛。将现代信息技术引入教学中，能够改善传统的教学内容和教学方式，促进幼儿园教育管理的现代化。对现代信息技术在幼儿园工作中的应用进行研究，通过调查，给出提升幼儿园工作效率的教育教学方式。

关键词 现代信息技术；幼儿园；多媒体；课件

中图分类号：G610 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0050-03

1 前言

将现代信息技术引入幼儿园教育教学工作中，能够为幼儿提供更为宽松的学习环境，对学习与教育问题的解决也更加有效。以互联网科技为主的现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用，能够更加生动形象地向幼儿传达需要的信息，最大限度提升课堂教学效率，产生良好的教學效果。

2 幼儿园教育教学工作现状

教学环境单一 当前大多数幼儿园的教学环境过于单一，低智化与生活化的幼儿园教学环境，虽然能够为幼儿营造较好的娱乐空间，但幼儿园教学区域、娱乐区域的融合，又会对幼儿造成严重的负面影响。幼儿在过于杂乱与娱乐性的教学区域中学习，会使其产生一种娱乐性的学习态度，从而导致最终的学习效果较差。而且大多数幼儿园只对幼儿的室内、室外活动区域进行规划，而没有在课程教学中配备多媒体教学设备。因此，幼儿园教师在教学内容的传达上，不能使用多媒体教学设备进行生动演示，只能运用讲解或手动实验的方式进行知识讲授活动。这种缺乏创意的单一化教学环境，会使幼儿产生学习懈怠现象，也会严重影响最终的教学质量。

教学内容与教学形式陈旧 幼儿园教育教学仍旧沿袭原有的教学模式，通过讲授的方式向全体幼儿传达学习内容，教学内容则以幼儿学习课本为主。幼儿的身心发展仍处于初级阶段，对一切外在事物都有好奇心，而陈旧的教学内容与教学形式难以引起幼儿的兴趣与关注。因此，教师要从课程内容设置方面着手，以简单明了的课堂内容、生动的讲述方式吸引幼儿，激发幼儿自身的创造性。在缺乏现代信息技术介入的情况下，幼儿园课程教学不可能完成教学内容的改革，教学形式方面的创新也比较有限。

幼儿教师知识素养偏低 幼儿园教师不仅在幼儿娱乐活动中发挥重要作用，而且在幼儿的课程教学中扮演着重要的指导角色。因此，幼儿教师的知识素养就成为幼儿课程教学成败的关键。当前大多数幼儿园教师具有大学以上学历，而其教育理念、道德素养和知识素养存在较大差异。大多数幼儿园教师抱着完成任务的教学态度，只是按照教学大纲的要求进行知识讲解，而不能利用多样化的教学手段与幼儿展开互动交流。部分教师甚至不能使用计算机、多媒体等现代信息技术向幼儿传达相应的知识。幼儿园教师知识储备、交流能力和教学设备使用能力的不理想，对幼儿园教育教学工作造成严重制约。

3 现代信息技术在幼儿园工作中的应用调查

调查对象和方式 本文以问卷调查的方式，通过对50名幼儿园教师进行问卷调查，来阐释现代信息技术在幼儿园工作中的应用情况。调查对象涵盖了20～50岁之间的中青年教师，其中男女教师各占50%的比例，共回收50张调查问卷，回收率为100%。该调查主要探讨教师对现代信息技术的态度、教学内容获取方式、现代信息技术应用、信息技术培训等多方面内容，来考察教师对现代信息技术的掌握情况。

调查结果 表1是对幼儿园教师现代信息技术水平的熟练度分析。通过表1中的数据可以得出：20～30岁年龄阶段的幼儿教师对现代信息技术的接受程度较高，接受效果较好；40岁以上幼儿教师的传统教学观念过重，对现代信息技术的接受程度差，不能利用现代信息技术开展课程教学。

表2为幼儿教师对现代信息技术的态度分析。从表2可以看出：20～30岁年龄阶段的幼儿教师对现代信息技术非常关注，并能够将其熟练地应用到课堂教学中来；30～40岁的幼儿教师只利用现代信息技术完成相应的教学任务，并不对现代信息技术有过多的关注；而40岁以上幼儿教师对现代信息技术的应用非常少，甚至有七位教师存在不经常使用现代信息技术的情况。这一方面是由于幼儿教师对现代信息技术掌握不到位，另一方面是教师受传统教育思想的影响。

从表3的分析可以看出：有17名教师（34%）在遇到教学问题时，会通过上网查询的方式解决问题，而且这17名教师全部为20～40岁之间的年轻教师；有11名教师

（22%）通过录像带、教学课件查询的方式，解决遇到的教学难题；有14名教师（28%）通过查阅书籍来获得教学问题的解决办法。其中，40岁以上的教师更热衷于运用查阅书籍、请教其他教师的方法来解决遇到的教学问题，人数高达13人。

4 现代信息技术培训调查分析

幼儿教师的现代信息技术培训，需要幼儿园提供相应的学习平台，教师也要具备一定的学习积极性。本调查采用访谈的形式，对幼儿教师现代信息技术培训情况做出大概了解。

有50%以上的教师存在现代信息技术操作问题，而且在遇到相应操作难题的时候，没有专业的信息技术人员对其进行指导，这大大降低教师使用现代信息技术的积极性。

有70%以上的教师希望使用现代信息技术和多媒体课件来解决幼儿教学中的技术难题。如丁老师喜欢用多媒体播放音乐、视频等教学内容，他认为网络中的教学资源更加丰富，若能够较好地对网络资源加以利用，就能够产生良好的教学效果。在幼儿舞蹈教学中，小朋友喜欢跟着音乐、视频跳舞，喜欢观看视频中的儿童表演。教师在对学习的舞蹈示范完毕后，就可以播放形象的视频、图片等。这种多媒体演示方式的幼儿教学更能吸引幼儿的注意力，产生的教学效果也更好。

有40%以上的教师渴望得到相应的多媒体电脑培训，他们希望通过培训后，能够熟练地应用电脑完成教学内容。如商老师想要通过多媒体演示的方式来完成幼儿的识字教学活动。她希望制作出精美的教学课件，或者通过视频小故事的方式向学生传达动态的教学内容。但她缺乏相关的网络搜寻、课件制作等能力，所以在教学内容的传达方面遇到较大困难。

但仍有8%的幼儿教师对现代信息技术的使用持否定态度，这些教师大多为45岁以上的中老年教师。他们受传统教学观念的影响较深，认为所有幼儿教学都使用现代信息技术是一种画蛇添足的做法。如50岁的邵老师说她平时也会用一些图片、录音等网络中的学习课件，但有时限于电脑的配置较差，在操作体验方面非常不好；而且有些教学活动不需要用到现代信息技术，若牵强地加入现代信息技术，反而会分散幼儿的学习注意力，更难获得理想的教學效果。

5 运用现代信息技术推动幼儿园工作发展

运用多媒体信息技术激发幼儿兴趣 相比于静态的知识传达，幼儿更喜欢动态的情景呈现。多媒体课件是集图片、视频、文字、音乐、声音等于一体的综合影像技术，其生动形象的画面展现能够吸引幼儿的注意力，帮助幼儿全方位地理解教学内容。如在幼儿舞蹈《我最棒》的教育教学中，教师可以在多媒体中播放《我最棒》的歌曲、视频等。幼儿在生动画面的感召下，自然会跟随歌曲进行动作的模仿，这种无意识的学习产生的效果更好。在幼儿完成所有动作后，多媒体中会播放“你真棒”“你是聪明的孩子”等鼓励性话语，来帮助幼儿建立自信。

利用信息资源培养专业师资 当前很多幼儿教师在现代信息技术运用方面，仍存在操作使用困难的问题。因此，利用信息资源对幼儿教师进行培养，应成为幼儿园人才培养的重点工作。幼儿园相关领导应为教师提供良好的学习环境，包括购置多媒体、计算机设备等，并聘请专业的技术人员，对教师的现代信息技术操作进行指导。教师应该熟练地掌握资料搜索与保存、课件制作和视频录制等方面的技能，以便于利用信息资源开展幼儿教学活动。个性化的多媒体教学能够树立良好的教师形象，提高幼儿课程教学的效率和质量。

运用现代信息技术强化管理 幼儿信息管理是课程建设的重要方面，利用现代信息技术的信息管理，能够有效提高管理效率。幼儿园可以在每个班级安装“资源通”等资源共享软件，实现幼儿园局域网内的资源交流与共享；在多媒体中安装Office办公软件、教学素材课件库等，帮助教师快速完成课件搜索和内容编辑工作，以提升幼儿课程教学的工作效率，减少重复性的信息检索；在办公文件中设置行政管理、教育教学、课后总结等几大板块，可以让教师根据教学的实际情况，对教学内容进行分类整理，以方便后续的查阅与创新。

6 结语

幼儿处于身心发展的初级阶段，因此，教师不能运用概念化、程式化的教学模式对幼儿展开课堂教学。将现代信息技术引入幼儿教学活动中，能够大大激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿教学的效率。同时，利用现代信息技术进行幼儿教育信息管理，能够帮助教师更方便地查阅教育资源，提高教师的专业技术水平。

参考文献

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