浅谈美术教学中学生学习兴趣和创新意识的培养

黄斐

【摘要】在美术教学中，教师要通过有效地教，让学生主动地学，积极地做，始终处于创作的欢乐之中，才能实现课堂的高效和学生学习能力的提高。

【关键词】美术教学 学习兴趣 创新意识

一、改变教学模式，运用设疑解难

改变以前传统的教学模式，在任何教学中，提出疑问是学生学习过程中积极思考的一种表现，又是探索学习中存在问题的动力。而设疑是引发学生学习兴趣，点燃学生智慧火花的助燃剂。美术教师在课堂中善于运用设疑，提出启发性问题，步步诱导，层层点拨，促进思维，从而解决教学要解决的重点与疑难问题。

在讲到梵高时，我把梵高《自画像》给学生们看，让学生思考“对于这幅作品你们有什么感受？”学生欣赏着作品七嘴八舌地议论开了，谈了自己对这幅作品的看法。，我把有关梵高的生平资料和作品的创作背景用PPT展示给大家看。学生对梵高的生平比较感兴趣，随后，我从作品的构图，线条，质感，肌理等方面进行了分析，并提出疑问：梵高的自画像表达画家什么样的感情，等等。最后，我对作品加以总结，让学生更深入的了解梵高。在这步步解疑中来引导学生体验思考，提高他们的审美能力。

二、信任尊重学生，创造良好的教学气氛

首先，建立友好平等和谐的师生关系，树立良好的教师形象。美术老师要做学生的知识的偶像，还要做学生心目中的思想、品德、人格的楷模。良好的师生关系可以让学生产生亲近感，在学习活动中会形成和谐愉快的氛围。

其次，美術老师要努力改变传统的教学模式，要把主角的位置让给学生，让学生自主学习，放松心情快乐的去感受、体验、思考和实践。同时要增强师生之间的互动交流、思维碰撞，形成共同发展。

最后，课堂要尽力增进友谊，培养师生感情，激发他们浓厚的学习美术的兴趣。比如，在上七年级《关注你、我、他》这一课，我就自己给学生当模特儿，学生积极性很高，这样以来老师既能教到学生知识，又能拉近和学生之间的距离，学生们感受到了老师的信任与鼓舞，同时也感受到了成功的喜悦与自豪，学习美术的兴趣也更加浓了。

三、注重情感，抓住学生的个性特点

给予学生空间，让学生到生活中画。可以利用本土资源，在美术教学中与生活相联系，丰富学生的感受和体验，把教学从课内延伸到课外。初一学生对新鲜事物都有着冲动，对于每位美术教师来说，应该发掘和激励重视学生的好奇心。例如，教学《多变的色彩》时，根据学生好奇心的特点，我在几个透明杯子里调好红黄蓝的颜色。接着就给同学们变魔术：把蓝色杯子里的水倒入红色杯子里，把黄色杯子里的水倒入蓝色杯子里，同学们都很惊奇，刚才还是蓝色的颜料水怎么突然音变成紫色了。这时，我就抓住这个契机加以点拨讲解，使学生很快就明白其中的原因。紧接着问同学们：“你们知道了黄色+蓝色=绿色，那么黄色加上红色又会有什么变化呢？蓝色加上红色又会怎样？这时，学生的学习兴趣就激发起来了。在学生兴趣盎然的基础上，让学生带着疑问做实验。最后说出红、黄、蓝叫三原色，而这三种颜色互相调配出来的绿色、橙色和紫色，我们叫间色。这样，同学们在强烈的好奇心驱使下，进行了认真的观察和实验，对颜料就有了更深刻的认识。对这一课所学到的知识就比较深刻。

四、直观演示精美范画，增强吸引力

事先准备好范画步骤，一目了然，学生也有了兴趣。直观性的教具可以帮助学生更好地掌握领会教学内容。例如，在《动感生活》这一课时，我用家里宝宝玩的人物玩具模型给学生作各种动作表演，并利用玩具人偶的灵活性，做一些夸张的运动动作，学生们看的好玩，也更加加深了人物的运动规律，同时认识到，掌握人的运动规律是画好人物动态的基础，学生们也意识到自己画画的时候不会犯一些常识性的错误。

例如，在上美术欣赏课时，课前准备了大量不同类型的资料，有视频，音频，文字，图像，动画等，可以帮助学生更好的了解掌握了西方美术知识，绘画的风格及艺术特征。而利用多媒体辅助教学，可以使学生对知识的理解并产生兴趣，提高教学质量。

五、积极评价学生，提供展现空间

由于美术学科的学生作业是知识，技能，创意等综合的表现，是创新精神和实践能力的体现，所以美术课堂教学对学生的评价往往将重点放在对其作业的评价上，所以美术课的作业评价也是很重要的。例如，我上完了《张贴的画》后，学生的作品，我让他们互评，发表对作业的看法，评者津津有味，听者兴趣高涨。然后，我作指导性评说，作结论，最后我挑选出部分佳作进行了美术作品展。当学生看到自己的作品在班级或全校亮相，受到师生的赞扬时，学生的成功心理就得到了极大满足。

正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。在美术教学中，教师只有注重学生的自主探究，让学生们在快乐中观察、想象、探索、创新，他们的兴趣和创新精神才能在我们的培养下逐步发展起来，从而学好美术，接受美育！

参考文献：

[1]尹小淳.美术课程标准解读.北京师范大学出版社.

[2]周德藩.中国美术教育.