用信息技术拨动音乐教学的美妙旋律

张金燕

摘 要 音乐教学是学校素质教育的重要组成部分之一，运用信息技术，可以让音乐教学焕发新的生机与活力。对信息技术在音乐欣赏课、乐理知识教学、器乐教学以及学生创编教学等方面的应用进行研究。

关键词 音乐教学；信息技术；课件；教学资源

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0022-02

1 前言

音乐是培养学生艺术修养与综合素质的重要课程之一，通过音乐教学可以为学生综合素质的不断提高奠定扎实的基础。信息技术具有形象生动、图文并茂的表现特点，运用在音乐教学中，可以更好地展现音乐的艺术性，符合学生的认知规律，能够有效调动学生学习音乐的热情和兴趣[1]。

因此，音乐教师要学会用信息技术辅助教学，从而拨动音乐教学的美妙旋律。

2 用信息技术增强音乐欣赏教学效果

音乐欣赏课程在音乐教学中占据重要比例，意在通过艺术欣赏课程培养学生良好的审美情趣，从整体上提升学生的艺术修养[2]。在传统教学模式中，教师仅仅采用播放录音的方式实施教学，这样的教学方式枯燥乏味，不易调动学生的学习热情。在信息技术背景下，教师可以借助图像制作、视频编辑等软件，将动画引入教学课件，通过图文并茂的方式刺激学生各个感官，激发学生的学习兴趣。

在音乐欣赏课中，学生能够了解音乐作品的创作背景、历史背景、作者生平、体裁、曲风曲式等音乐知识。其中，音乐语言（节奏、旋律、速度、节拍、力度、音色、和声、音区等）与人类听觉的联系最为密切，通过音乐语言，可以直接感受音乐的风格与特点，但是如果单纯依靠听力来感受这些，对于学生来说难度较大，而且相对枯燥。针对这一现状，教师可以在授课之前制作相应的音乐课件。如在教学《黄河大合唱》时，可以在课件中设计几个板块，包括黄河简介、黄河大合唱的创作背景、冼星海简历、歌曲欣赏等。其中融入动画、音频、视频等多种元素，充分调动学生的视听感官，激发学生的学习热情，让学生如身临其境般感受黄河的雄伟壮观，脑海中形成深刻印象，全面提高音乐欣赏课的教学质量。

3 用信息技术开展音乐乐理知识教学

乐理知识是音乐教学的重要内容之一，也是学生学好音乐的重要保障。通过信息技术可以帮助学生更好地理解乐理知识。

音区知识教学案例 在教学音区知识时，教师可以借助信息技术创设形象生动的教学情境，丰富课堂教学资源，为课堂教学提供准确的教学信息，促使学生更好地体验音乐内涵。

首先，教师要创设一种学生比较感兴趣的小屋情境，并神秘地对学生说：“有三只小鸟很喜欢唱歌，但是非常淘气，总喜欢飞来飞去，还拿走了老师的小音符，你们大家快帮教师找找，看看它们带着我的音符去哪了呢？”

然后点击课件呈现三个情境：小鸟在天空飞；小鸟在树上拍手；小鸟在草地上踏脚。让学生直观感受三个音区的不同，然后分音区播放伴奏音乐，这样的教学直观生动，能在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

教师接着说：“小鸟听到了你们的演唱，所以又飞回了教室，落到了钢琴上。”此时用课件呈现三种不同颜色来区分三个音区的钢琴键盘图，接着播放相应的音乐，让学生听辨区分不同音区的声音，这样很快可以让学生深入理解音区本质，在多媒体技术下完全突破教学难点，弥补传统课堂教学模式的不足。

休止符教学案例 音乐教师应该充分认识到休止符在音乐教学中的重要地位，因为很多学生无法对带有休止符的乐曲学习掌握正确停顿的方法，使得休止符教学成为音乐教学的一大难点。这就要求音乐教师不断提升自身的信息素养，充分利用信息技术，加强与音乐教学的有机整合，设置行之有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握正确的停顿方法，提高学生对音乐的理解能力和把握能力。如从情感入手，加强休止符教学。

休止符在音乐教学中，不但是教学重点，也是一大难点，因为学生的思维以形象性思维为主，而休止符是一种比较抽象的概念，难以让学生理解和消化，這就需要教师引入多媒体技术加以完成。多媒体技术图文并茂，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，可以将难以理解的抽象概念以声音和文字相配合的方式完美呈现出来，给予学生视觉和听觉方面的双重刺激，达到化抽象为形象、化烦琐为简单的目的。只有通过直观形象的方式对学生难以理解的部分进行分解与整合，让学生获得直观体验，才能真正解决难点，提高教学效率。

如在教学《唱支山歌给党听》时，很多学生对于其中的休止符的感受难以理解，因为他们无法深刻体会旧社会人们所遭受的压迫和痛苦。这就需要引入多媒体技术进行形象表达，让学生通过视频展示，能够清晰了解歌曲中休止符所体现出来的人民对封建社会的厌恶之情；再加上音乐本身的渲染力，可以让学生从情感上接受歌曲，理解歌曲的内涵。此时教师要加以引导，用生动的语言组织教学，促使学生更为深入地掌握歌曲内涵。

4 用信息技术增强音乐器乐教学效果

器乐是用来演奏音乐的重要工具，也是音乐表现的重要形式，通过对器乐进行科学灵活的应用，不但可以挖掘学生的音乐潜能，而且有助于开发学生智力，从而在音乐教学中发挥重要作用[3]。而器乐教学也是音乐教学的重要内容之一，具有技术性、实用性、多层次性等特点。传统的音乐教学模式存在诸多弊端，无法完美呈现乐器的魅力。随着信息技术的引入，教师在音乐课堂教学中适当运用信息技术，可以有效改善器乐教学的困境，促使课堂教学质量突飞猛进。

此外，当教师示范乐器技巧时，可能会受到空间因素的影响，如乐器大小、距离远近、示范角度等，导致学生无法观察清楚教师的示范手法、手形；如果单独给学生讲解，又会浪费大量课堂时间，影响教学进度。此时引入信息技术是最好的办法，因为信息技术直观形象、覆盖面广，能确保班级中每一位学生观察清楚。教师可以一边播放视频，一边给学生讲解乐器技巧，同时在班级中加强巡视，当发现学生问题时，要及时纠正和指导。通过这样的方式，有效克服传统教学的不足，提高可视度与清晰度，方便每一位学生观摩学习，提高学生对乐器的运用能力。如运用信息技术实施钢琴教学，将钢琴在演奏过程中的变化清晰呈现出来，如键位的碰触、钢琴结构的变化等，都能够直观展示在学生面前，激发学生强烈的学习兴趣。

信息技术具有遥控功能，能够通过触碰虚拟键盘，让学生切身感受演奏钢琴的场景，使学生产生身临其境之感，不但可以提高学生的指法技能，而且可以节约教育经费。比如在教学“跳音弹奏”时，可以利用相应的音乐课件，让学生用自己的手指、手腕、手臂进行跳音练习，感受不同的跳音方法以及不同的跳音效果。实践证明，通过模拟跳音练习，不但可以让学生充分感受不同指法所带来的不同音效，而且可以鼓励学生自主创作音乐旋律，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。

5 用信息技术加强学生音乐创编教学

随着素质教育改革的大力推进，为音乐教学带来一缕春风，为死板教条的课堂注入生机与活力。作为音乐教师，应充分认识到信息技术的优势作用，弥补传统教学的不足，运用现代教学手段的优势，将传统的“教条模式”转变为现代“创编模式”，灵活运用信息技术，激发学生的创作欲望，培养学生的创新意识和创作能力。

教师应结合学生的身心发育情况，分别设计切实可行的教学计划，如高年级学生接近变声期，所以借助乐器来表现音乐情感就是一种很好的媒介方式。教师除了要充分考虑学生的实际情况，还应注重创新理念的培养，这也是促进学生长足发展的必然趋势。为此，在高年级音乐创编教学中，教师应借助信息技术和创编教学的有机整合，鼓励学生自主创作和编曲，从宏观角度反映学生创作和评价的过程。而音乐教师在这一过程中应充当调控者的角色，为学生搭建良好的创作平台，在学生创作过程中加强对“度”的把握，并仔细观察学生在这一过程中的具体表现。

又如在民歌创编教学中，教师面临很多问题：如何面对学生对变奏手法的争议？哪一组的改编可以视为优秀作品？哪一组的改编不可取？等等。为此，教师可以将这些问题打包回避，将专业评判标准搁置一边，不对学生改编作品的优劣做出详尽评价，而是重点解决学生在改编作品时对创编内容和表达空间之间存在的距离问题。再如，某某学生改编作品的想象力与实际旋律是否相匹配？某某学生的创编作品是否具有合理性？由此可见，鼓励学生创编作品的实质在于培养学生创新思维的合理性与开放性，将音乐创作作为一种活跃思维的载体，实现拓展学生音乐思维的目标。

在创编教学中，教师不能简单地用对和错来对学生的作品进行评价，只要学生大胆想象、大胆创新，在利用音響播放后能够产生较好的音乐效果，就值得鼓励和表扬。通过长久的努力和积累，学生的创编思维会逐渐趋于理性，而创编出来的作品也会更加优美，有助于培养学生良好的音乐创作素养，提升学生的审美情趣。

此外，教师应充分考虑学生操作平台系统的难易程度，使其便于操作和修改，降低学生的创编难度，激发学生的创作兴趣，促使学生放飞思想、大胆想象，在音乐的艺术殿堂中自由翱翔。

6 结语

在音乐教学中应用信息技术，可以给学生以全新的视听感受，激发学生浓厚的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识和技能，同时丰富学生的情感体验，培养学生良好的音乐素养。因此，音乐教师要在教学中合理应用信息技术，发挥其优势，提高音乐教学质量。

参考文献

[1]甘玮，陈增照.信息技术与音乐学科教学融合的应用研究[J].中国教育信息化，2014（15）：32-35.

[2]邹渊.信息技术在音乐教学中的应用模式[J].中国电化教育，2005（11）：73-75.

[3]刘桂秀.小学音乐课堂中多媒体辅助教学的优势[J].现代教育科学：小学教师，2010（3）：159.