现代教育技术在高中政治教学目标达成中的作用

徐孝忠

摘  要 虽然说新课程已经实施多年，但是在广大农村和三四线城市的教学效果还不明显，一线高中教师肩上的担子依然不轻。结合秦安县第一中学等学校的实际情况，就运用现代教育技术促进高中思想政治课教学目标达成的作用，谈一谈自己的看法和体会。

关键词 现代教育技术;高中思想政治;信息技术;微课

中图分类号：G633.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）19-0067-03

1 前言

现代教育技术以信息技术为中心，以广义的电子媒介、电视、广播、手机、社区活动等多元化的新时代教育手段为依托，通过在高中思想政治课堂的设计与创新，尤其是对教学目标的深入解读与细化，力争实现教育教学的根本转变。如果在日常的高中思想政治课教学中，能够把新的教育技术手段与教学有机结合，把抽象的政治理论和形象生动的影视资料完美组合;可以让学生制作社会生活现状调查的影像或图片资料，并在课堂上呈现给同学，既可以激发学生的想象力和学习兴趣，又可以培养他们观察事物、思考社会生活问题的各种能力。可以毫不夸张地说，把现代教育技术和常规的高中思想政治课教学结合后，每一节课的教学目标很轻松地就达成了，学生反映很好。

2 现代教育技术对促进高中思想政治课教学目标设计与达成的重要意义

多媒体技术和网络技术可以为创立新的教学模式提供技术上的支持，能发展以学生为中心的教学模式。这种教学能充分体现学生的主体地位，尊重学生的个体差异和不同需求，让学生主动发现、主动探索，培养学生的创新精神和能力[1]。另外，计算机辅助教学也提高了教师操作和使用计算机的水平。

恰当合理应用现代教育技术手段，优化高中思想政治课的教学目标和课堂教学，不但能够增强课堂教学效果，而且能够充分调动学生的主体性。作为新时代的高中思想政治课教师，更需要把国内外重大时事热点第一个传达给学生。如通过网上重点新闻回顾、热点新闻评说，把最新的国内外重大时事热点融入高中思想政治课堂教学之中，使学生设身处地体会国家的发展，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观，培养和提高辩证思维能力，使教师的主导与学生的主体统一，使学生的智育和德育统一，提高思想政治课的实效性。

教师应向学生推荐《习近平的七年知青岁月》，培养学生吃苦耐劳的精神;可以给学生播放习近平总书记2018年新年致辞的短视频，或者把这段视频制作成微课，让学生进一步领悟“幸福是奋斗出来的”，怎样才是“不忘初心”？这样的课堂才是生动的、富有时代性的。因此，现代教育技术的使用对当下思想政治课教学是十分重要和必要的。

3 现代教育技术对促进秦安县高中思想政治课教学目标设计与达成的现状调研

2015年11月，秦安县第一中学关于高中思想政治课教学目标设计及实施策略研究的课题经专家审核立项以来，课题组相关成员按开题报告的部署，对秦安县高中思想政治课教学深化课堂改革，实施教学目标设计及达成的现状展开深入调研。课题组以秦安一中高一、高二年级及秦安四中高一、高二年级为调研对象，通过问卷、师生交流、师师交流、深入课堂实地听课、收集和查阅教案学案等不同形式，尽可能掌握详尽的一手材料，结合本课题对材料进行整合分析。至2016年5月初，这一工作基本完成。通过调研发现，现代教育技术的使用还存在一些问题。

1）对现代教育技术对达成教育教学目标的功能和作用重视不够。个别学校和教师对现代教育技术对达成教育教学目标特别是课时目标在课堂教学中的功能和作用的重视不够，课堂中科任教师只是用新兴的电子白板、PPT代替了传统的相关教学内容的呈现。有一部分教师的高中思想政治课堂教学很失败，从一个极端似乎又走向另一个极端，造成重形式轻内容、重过程轻结果、重外表轻实质等教学误区，最终导致“课堂热热闹闹，下课全都忘掉”的局面。

信息技术手段与高中思想政治课的结合绝不是简单的拼凑或搭积木，需要教师把每一节高中思想政治课的新课程三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），用新的、学生感兴趣或容易掌握的方式加以呈现;对于一些难度较大的教学内容，可以利用先进的微课资源或网络经典课堂的讲解，只要切入点小，学生还是比较容易掌握。比如在政治经济学教学中，学生对价值规律的理解不是很深，只是存留在表面的浅层次。高中思想政治课教师可以利用柱状图、饼状图、线形图进行初步分析，然后把一段时期的某商品价格变化情况制作成Flash进行演示，让学生看后一目了然、印象深刻。

2）整合能力不足，影响教学目标达成。相当一部分教师的目标设计不是基于对课标和教材的深入研究、认真领会、科学把握，不是简单地做“搬运工”，就是目标设计随意而定，主观随意性较大。一些教师脱离教参或资料，就不能独立、准确或较为准确地确定教育教学目标，更谈不上课标要求与学生实际、课堂实际的有效结合，谈不上目标的系统性、层次性和可行性。教学目标的设计只是为了教案或学案环节的完整而书写，甚至只是简单地照搬课标、教参或资料上的目标叙述，成为一种应付检查的摆设，更谈不上成为引领课堂教学的切实有效手段。最为不可取的是，一少部分教师使用先进教育技术手段只是为了应付学校或教研部门的检查与课堂观察，随意性很大，没有在思想深处和日常课堂行为中形成良好的习惯，这就更谈不上使用现代教育技术手段优化高中思想政治课教学目标的达成。

3）无法熟练使用现代教育技术手段。一些教师使用现代教育技术手段的能力不强，不能够灵活有效地把两者结合起来。有的教师在课堂导入的时候直接播放一段新闻或视频，但是耗时长，学生接下来很难从兴奋期安静下来;有的教师在课堂上使用多媒体的教学时间过长，导致以平行班级的定度不平衡;有的教师是走两头的极端，效果反而不如不使用的好。

现代教育技术手段与高中思想政治课堂教学的融合使用是一种新的技术、新的能力和新的艺术。这就要求每一个思想政治课教师扎实钻研课程标准、教材内容，把各种教学知识点和教学目标合理地串聯与归纳，最后细化成小的教学模块或微课教学;同时可以充分发挥集体备课的优势，把每一本教材的教学设计分解到政治教研组，发挥集体的智慧，精心设计好每一节的教学内容。

如果条件许可，高中思想政治课教研组或教师个人可以进行课堂教学的实时监控或课后反馈调查，尽最大努力去摸清教师和学生的底牌，把教师讲解、教授最好的优秀片段用多媒体手段记录下来，把学生最为欢迎、接受的教学方法、教学手段和教学策略总结汇总下来，一旦坚持两三年，就可以真正建立优化高中思想政治课堂教学和促进教学目标达成的第一手资料，对新科任教师的培养具有关键性的辅助作用。简言之，改善高中思想政治课堂教学、实现教学目标的法宝，是每一位科任教师自动自发的努力、自我提高的观念和教学相长的积累。

4 现代教育技术对促进高中思想政治课教学目标设计与达成的策略与体会

针对上述存在的问题，笔者结合申报的省级课题和课题组所有教师的课堂实践，对在高中思想政治课教学中积累的经验简述如下。

立足学生实际，大胆使用现代教育技术  高中思想政治课的每一位教师要敢于挑战自己，注重对深化课堂教学改革和新时代教育技术的学习，发挥目标设计与达成手段选择在课堂教学中的功能和作用。政治学科教师要增强落实目标设计与达成的自觉与自信，大胆使用现代教育技术，不要患得患失。现代教育技术的使用要立足所带班级和学生，做好两个研究：

1）做好理论层面的研究，研究课标、研究教材、关注变化;

2）重视学生研究，真正搞清学生的发展状况、所思所想，努力争取课标要求和学生发展实际的有效衔接，使目标设计真正成为提升课堂效益有效方式。

认真钻研三维目标，鼓励学生积极参与  三维目标的设计坚决避免让其仅仅成为教案和学案设计的一种需要，而应该成为课堂教育教学的方向引领，成为提高教学效益的有效手段，因而设计要尽可能具体化，能够进行有效操作。教师一定要按照教学内容确定是否运用多媒体手段，不一定每一节都运用多媒体手段;认真研究和领会课标要求中关于知识点的目标要求，特别是相关的行为动词，挖掘其中的关联性，进行有效整合;把系统优化的思维方法渗透在教学目标的设计和达成测试中;可以把最新的教育技术、教学资源分享给自己的学生，比如给学生播放全国文史知识竞赛或演讲比赛的盛况或实录，利用课外时间或第二课堂多让学生亲自参与或模拟参加，震撼学生的心灵，激发他们的创造力[2]。

創新目标设计，加大测试与评价力度  目标设计与其预期的效果和测试的方式方法要充分考虑学习主体发展的差异性，体现层次化和灵活性。在总体课标要求的前提下适当降低要求，让目标更实一些，解决不贴实际的假、大、空的现象。有时候教师可以放手让学生自己动手制作PPT或微课，相信学生的创造力。

目标达成的测试上力求方式方法的创新，不要把练习当成唯一的形式，鼓励学生复述、阐释、即兴演讲、辩论，以及限时论文创作、问题思路表述、漫画设计等，都可以成为测试的手段，努力让课堂更活一些[3]。测试的时候可以请学校的电教馆教师或信息技术教师参与，形成跨学科的教育模式，会收到意想不到的效果。

5 结语

总之，高中思想政治课的教学目标设计关系着课堂教学的成败，而运用现代教育技术辅助教学可以促进目标达成。只要坚持不懈地探究与努力，就一定会取得累累硕果。

参考文献

[1]教育部考试中心.2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]张云浦.让思想政治课奏响生命之歌：高中思想政治课渗透生命教育之探索[J].科教文汇，2014（5）：177-179.

[3]卢惠斌.策略优化：高中政治课教学目标设计之先导[J].素质教育大参考，2012（9）：30-33.