对农村中学生语文课业与“减负”的思考

吴应文

中学生课外作业的作用在于加深学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能和技巧，是课堂教学的延伸，是发现学习薄弱环节以补缺和自主学习习惯养成的重要一环，亦是初中语文教学过程中的重要一环，并与初中学生语文素质的提高与否关系很大，因此初中语文教师必须重视课外作业这一教学环节。《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程要“全面提高学生的语文素养”“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这也应该是初中语文课外作业的价值取向。

为便述本题，先来了解本地区基本情况。

我们是国家连片贫困区之一，由于地理、历史、经济条件的制约，在文化教育方面相对滞后，人们对于教育的意义认识还不是那么深透。我去做“新两基”基本情况统计时，很多家长认为，书读到什么程度，还是要吃饭，认得几个字便可，不如趁早在家给大人“打帮腔”或外出务工，提前挣钱；有的家长还说，反正是九年义务教育，不收费，准许读了九年，读得多少算多少，尽了义务算了，而不考虑孩子在哪个年龄段该以什么为重，以农活非常繁重（不多种点，生活不好维持，把孩子提前当做这个家的主劳力，一定的体力劳动不为过）为借口，当孩子收拾行李去上学时，前脚还没跨出门，就一一安排事务，老大老二放学回来分别干什么，回来做了是小事，做不好就是粗暴的教育——打、吼，“这点事情你干不好，不想吃饭了。”于是孩子在学校时脑子盘算着家里的活怎么做才不会被“修理”，没心思听老师的（曾经，我与好些上课开小差的学生谈过），学好是一大难事。受经济浪潮的影响，很多家长都出去务工，认为有“钱途”才可以抬头做人，忽视了孩子的前途。于是，留守或半留守少年在学校占大比例，家长唯一可以知道的是生活、病痛的问题，很少有人提及孩子学习的事，更不要说孩子的心理动向，以及他们这个年龄确实需要哪些“食粮”。说实在的，只有极个别的家长在外地打电话和老师了解过在学校的学习情况、生活状态及近期思想动态，家长有事来学校，都是问我家孩子在哪个班，是哪个老师、班主任，极少说我找哪班或某某老师是班主任的那个班，这就充分反映出家长对教育重视的程度。一些学生有的是哥俩或姐弟俩在家，有的是隔辈监护或在其他亲戚那监管，即使是父母在家的，也是没有时间监督和指导，回家要么几个伙伴外出度周末，要么死盯着电视，就是缺乏学习主动性和自觉性。

以上情况，对孩子的健康成长和安心学习有非常大的障碍。对于孩子的教育，无疑就落在天平的另一端——学校、老师。那么学习语文，农村的孩子该不该“减负”、是否安排课外作业呢？

就语文学科来看，光靠教科书，老师是教不好的，靠45分钟的课堂，学生更是学不好（通过这些年的观察了解下来，学生在学校里除了课堂学习外，八成以上在课外不主动学习，都处于游离状态）。有的只是把老师布置的作业做完，其他一概不管，“老师没有布置作业”就是他们所谓玩、休息的最冠冕堂皇的理由。即便把语文书都背得了，也不见得是学好了。农村的孩子，说自理能力、实践经验，和城里的比，那不用说；而讲信息的获取量、知识的纵横面，那和城里的孩子比起来，就是天上地下了。就拿学校计算机的配置来看，一所学校，就是办公室有，教室里计算机的数量与学生之比是几十比一，甚至是可以离休进垃圾桶的老掉牙纯粹不可用，学生要从网络上来获取信息来为学习语文服务，简直不好说。

学好语文，阅读量是少不了的，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”在教学及课余时，我有意识地了解了一下学生手中语文课外书的数量，其中有一两种的少得多，只有语文书的占9成多；把在课外书上读到的故事讲给大家分享，能讲一两个的算是看书多的了。他们家长会主动为自己买书的也少之又少，也不知道买什么书。学校的藏书量很多，但许多书的年龄还比老师还大，而且图书工作是学校工作的空白，学生泡图书馆更不要想。因此，阅读速度的提高、阅读量的增加和阅读面的拓宽是老大难。

一个星期六，我在城里坐出租车，同车的有两个学生，我问他们为什么周末还背书包干嘛，他们说家长找了周末补习班，除了周末，平时放学后还请家庭老师来教。我问为什么呢？他们说班里学生个个都去，家长说不去就跟不上，以后考不起重点中学、大学啊。我特地看了他们的书包，一科的辅助用书就是五六本，全是读、练习之类的。而且他们的补习班不止一个。这虽然是负担重了，但对于我们的农村孩子来说，被重视的程度就可想而知了。

我觉得在农村学校，给他们布置语文课外作业，只要是围绕扩展知识面、提高学习水平和效率的，都是非常必要的，而且量上要多。比如，我们要求家长给学生买课外书，以及学校不定时地举行读书讲故事小活动（课本内除外），这不是加负，而是在增加阅读量、拓宽阅读面。

由于长时间的农活劳作（我们不否定学生劳动，在这个阶段，劳动应有个度），加之学习缺少监督和引导，学习自觉性肯定差，布置课外作业一是“温故知新”，二是让他们养成良好的学习习惯，一举两得。另外，课外作业只要是根据学生生活实际的，就有益无害。比如，孩子们在家好看电视，可以把看电视作为课外作业：周末你看了一个节目或电视剧，能把它的梗概写下来或复述给老师同学听，或分享自己所看故事后的感悟也不错。这样，学生会围绕老师布置的作业有意识地看，对提高语文素养是大有裨益的。

因此，在农村中学语文教学中，给他们多布置課外作业，不是给他们学业上增加负担，而是在他们未来的路途上真正地“减负”。