高校视觉传达专业“项目化”教学模式探究

摘 要 项目化教学是当前院校鼓励的一种教学模式，它不仅提高了学生课堂与课下的参与程度，而且引导学生综合运用已有的知识，充分发掘学生的思维潜能和创造意识，从而提高学生分析与解决实际问题的综合能力。就目前而言，大多是高职院校在采用这种项目化的教学模式，而本科高校因培养模式的限定，基本上还是采用传统的教学模式，笔者立足与所在本科高校贵州师范大学求是学院，探究高校视觉传达专业实施项目化教学模式的可行性。

关键词 项目化教学 可行性 探究

中图分类号：G712文献标识码：A

1项目化教学的概述

项目教学是一种教师教和学生学的模式，是老师和学生生共同实施一个工作项目而进行的教学活动。在教学过程中大家主要运用小组讨论、沟通及协作的方式，以实际的工作分工来推进学生的自主学习，这不仅有利于专业知识的运用，还有利于培养和提高学生的团队协作能力。在项目教学法中，学校和企业共同组成项目小组，师生共同实施一个完整的项目。

2视觉传达设计专业实施项目化教学模式的优点

视觉传达设计专业作为与社会接轨最为紧密的专业，理论知识和社会实践十分重要，视觉传达专业项目化教学以专业教师为主体，承担各种教研项目，结合实践学习，合作完成相应的实践工作。经过这一环节的学习与工作，学生可以通过理论的应用提高实践能力。这对于本科教学来讲，是一个全新的探索和有益的补充。

3高校视觉传达专业教学模式的现状

3.1现有的人才培养方案不适合项目化教学的开展

就实际情况来看，高校大多的课程体系设置不适合项目化教学模式，以贵州师范大学求是学院视觉传达专业的课程为例，该专业课程类型分为通识课程，专业课程、实践课程这几类，而这几种课程体系相互分离，一般学生完成通识课程，再去完成专业课程，之后再去校外实习基地进行校外课程实习等。课程内容有些并不符合未来工作岗位的设置，没有基于工作岗位来设计课程学习内容，不能很好地满足现在的学生和市场的需要。

3.2高校现有的师资队伍不能完全满足项目化教学的要求

项目化教学对教师的要求不同于传统模式教学对教师的要求，他们要求教师在教学过程中要立足于实际操作操作过程设置教授的只是和进行的项目，使知识和实际操作过程要融会贯通，这势必要求高校教师精通整个工作过程，虽然高校的专业教师大多都来自于高校毕业的博士或硕士研究生，但是他们大多是从学校直接进入学校，那么他们大多缺少实践经验，因此对市场需求的把控能力不强;而且由于整门课程项目化教学贯穿的到整个项目实践过程，这就要求教师需要同时掌握几个专业的知识和技能，这样优秀的教师在实际师资队伍中是非常少的，大部分的教师就只掌握所教授课程的知识和内容。

3.3高校学生的综合素质还不能完全适应项目化教学模式的要求

项目化教学中的项目主要来源于现实生活的问题，与市场密切联系，有时候还会是多学科交叉的问题，因此解决问题就需要运用多种学科的知识。项目教学中老师、学生应该是一种合作关系密切的“学习共同体”，取长补短，相互协助，确保项目顺利完成。那么这就对学生提出了更高的要求，要求学生必须在课堂内外花费较多的时间和精力去自主地学习，发现问题，带着问题学习、团队协作等能力。而现实的情况确是高校的学生大多数都适应了传统教学模式，适应了被教师带着走的教学模式和情景，自觉性和自主学习的能力较弱，抗压能力不强，集体意识和团队协作能力较差。显然这种情况和项目化教学对学生的要求是存在一定矛盾的。

3.4目前高校課程考核评价体系不能适应项目化教学的需求

在项目教学中，完成项目的过程是一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的整个过程。而目前高校的课程考核评价体系中重视考核目标，不重视考核过程，因此，教师对学生的考评无法观察到所有的学生全程表现，所以难以做出全面客观评价。

4高校视觉传达专业进行项目化教学的可行性建议

4.1根据项目化工作过程的要求调整课程设置的内容，使课程体系与项目化教学模式的要求达成一致

课程设置要以学生为主体，以培养学生客观、分析、质疑、思索、求解的态度和习惯。对于目标的制定和方向的要求可以更加细化，但对教学的具体内容、授课时数则要宽松，应该按照不同的发展时期制定相应的计划，并及时调整内容和时数要求。

4.2加强高校教师素质和能力的培养，多途径，多渠道提升教师教学能力与水平

利用好现有条件，多种渠道多种方式来积极提高教师队伍的整体水平：（1）鼓励和提供教师参加培训和学习的机会，定期选派优秀教师出国培训，接受最新的教学理念和专业技能。（2）鼓励教师参与企业实习，教师可深入到岗位进行学习、实践。（3）面向国内外著名设计公司、设计事务所公开招聘相关专业的专家学者，以讲座、短期培训、顾问等多种形式充实师资力量。

4.3加强学风、班风建设提高综合素质

一是制定规章制度加强学风班风建设。鼓励学生抓住课堂内外时间和精力去自主地学习。二是利用“传帮带，老带新”解决学生之间的差距，加强高低年级之间的交流和互动，真正的做到“传帮带、老带新，从而实现学生综合素质的共同提高。

4.4建立合理考核评价体系

要实现“教师评价与学生评价相结合”、 “过程性评价与终止性评价相结合”“理论考核与实践考核相结合”、的科学的，合理的、人性化考评机制。并且要多听取教师和学生的意见和建议，不断修改完善，补充漏洞。

市场对于视觉传达专业设计人才的需求与高校的设计教育之间有一定的差异。视觉传达设计人才培养应该与市场相结合，建立顺应社会经济发展的教育教学模式模式，才能够培养出适应社会的人才，有效解决学生的就业问题与社会适应能力，因此项目化教学模式在高校视觉传达专业是非常可行的。

作者简介：张志英（1985.1-）女，汉族，山东潍坊人，贵州师范大学求是学院，硕士研究生，讲师，研究方向：艺术学方向。

参考文献

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