基于仿真实训的项目教学法探索——以“建筑工程施工”课程为例

何亮，李雄威

(常州工学院土木建筑工程学院，江苏 常州 213032)

0 引言

“建筑工程施工”是土木建筑工程专业的必修课程，具有内容多、难度高、注重学生的动手操作等特点，与“建筑测量”“建筑材料”“房屋建筑学”“土力学与地基基础”等课程密切相关。课程的主要任务是使学生掌握建筑工程施工中各项施工工艺流程、施工方法、安全管理、质量标准及检测等知识，为学生成为一名合格的工程师奠定基础[1-4 ]。

在实际建筑工程的施工中，常先将施工任务分解为一道道工序，再进行流水施工，最后验收，因此，“建筑工程施工”课程非常适合采用项目教学法。课程教学中将课程任务分解为一个个项目单元，设定项目目标，可以把理论和实践教学有机地结合在一起。目前在很多高校，“建筑工程施工”课程仍然采用传统的课堂教学授课模式，过分注重学生基础理论的训练，在课堂上大量播放施工现场的图片和录像替代实训教学，教学效果较差，培养出来的学生显然不符合新时代建筑企业的需求[5-7]。与传统课堂教学法不同，项目教学法将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，将“以课本为中心”转变为“以项目为中心”，将“以课堂为中心”转变为“课堂和实践场所相结合”。本文针对框架梁施工项目模块单元，运用仿真实训和过程化考核的手段，探索项目教学方法在“建筑工程施工”课程中的适用性。

1 实训教学和考核存在的问题及其对策

目前“建筑工程施工”课程教学在理论教学环节较为完善，问题主要存在于实训和考核环节。

1.1 存在的问题

1)实训教学课时较少，设施不足。“建筑工程施工”课程的教学目标和教学内容决定了该课程是一门实践性较强的课程，也意味着实训课时在总课时中应占有相当的比重。而实际上很多高校“重理论、轻实践”的传统教学思想仍占主流地位，将实训课看成是理论课的附属，课程教材中实训部分的内容较少，内容僵化且不具体，此外实训经费普遍投入少，实训场地功能单一、规模小、设备陈旧，以上种种问题导致一些高校实训教学“走过场”。

2)实训教师实践经验欠缺。“建筑工程施工”课程需要任课教师具备一定的工程实践经验，但是很多教师从学校毕业即踏上教师岗位，较少到企业学习，缺乏系统的工程实践历练，因此教学时只能照本宣科。

3)教学方法和考核方式不合理。由于学生人数较多，为了方便管理，实训教学中通常将学生分组，但该教学模式容易出现“南郭先生”，且以组为单位进行实训考核，无法考核到学生个体。此外，考核标准五花八门，考核方式难以保证公平公正。

1.2 对策

实训教学是地方应用型本科院校教学的重要部分，是培养高素质应用型人才的重要途径，因此首要工作应是加强宣传，提高思想认识，让广大师生都了解实训教学的重要性，具体对策有：

1)围绕课程大纲和人才培养方案，明确实训课程的教学目标，开发实训课程的校本教材，规划好理论和实训教学的课时比重。要增加实训教学的经费投入，紧跟时代步伐引入三维可视化软件，建立具有仿真实训功能的现代化实训基地。

2)通过从企业引进、外聘兼职和自身培养等方式，加强“双师型”实训教师队伍建设。定期安排专业教师尤其年轻教师深入企业学习，培养一支活力足、观念新、师德高、技术强的实训指导教师队伍。

3)实训教学应坚持小班化教育，教师在实训过程中加强巡视管理，采用过程化考核方式，考核到每个学生。

2 基于仿真实训的项目教学法

“建筑工程施工”课程可分解为基础工程、主体工程和装饰工程3个模块。框架梁施工属于主体工程的一个重要模块单元，本文针对该模块单元，运用仿真实训和过程化考核的手段，开展了该课程项目教学法的实践探索。

以完成框架梁施工的项目为任务驱动，贯穿于课前、课中、课后全过程，学生人人参与，过程化考核。教学中将课程单元分为5个子单元，分别是制图识图、下料计算、加工绑扎、混凝土拌和和浇筑、考核总结。目标是让学生能绘制和识别建筑框架梁的施工图，熟悉钢筋切割、下料计算、加工绑扎、混凝土拌和和浇筑的施工过程。

1)制图识图

课前将框架梁钢筋构造图和识图作业提供给学生，如图1所示，让学生自行在计算机教室利用CAD软件原图绘制，并完成识图作业。学生绘制的图纸和识图作业作为制图识图单元的成绩。通过制图识图子单元的学习，不仅让学生复习了前导课程“建筑制图和识图”，而且还重新熟悉了CAD制图软件的操作。该单元属于课前学生的作业，不占用课时。

图1 框架梁钢筋构造图

2)下料计算(2课时)

教师对制图识图中存在的问题进行点评，之后，结合例题讲解钢筋下料计算基本理论和下料单填写要求，学生在课堂上完成图1中梁钢筋的下料计算，教师做好课堂监督，杜绝抄袭。学生完成填写下料单的课堂作业后教师当堂批改点评，根据下料单作业完成的速度和质量给出学生在该单元的考核分数，该课程单元用时2课时。

3)加工绑扎(2课时)

教师在课前将学生分组并进行安全教育后，带领学生去实训工厂领取实训工具。学生根据钢筋下料单，在实训台上切割和加工钢筋，最后运送至实训场地，在钢模板中绑扎成梁，完成后通知教师验收，见图2和图3。教师管理现场纪律，观察每一位学生的表现，杜绝“南郭先生”，以学生实训表现和各组验收成果作为该单元的考核分数。

图2 钢筋加工

4)混凝土拌和和浇筑(2课时)

学生计算配合比，并现场配制拌和C20混凝土，利用手推车运送混凝土至实训现场进行浇筑，见图4和图5。教师管理现场纪律，观察每一位学生，根据学生表现以及混凝土试块养护后的强度、配制拌和速度和浇筑质量给出该单元的考核分数，该课程单元用时2课时。

图3 加工绑扎

图4 混凝土拌和

图5 混凝土浇筑

5)考核总结(1课时)

各组组长上台进行总结发言，组员在台下补充，教师给出各组成员的考核成绩，评出优秀学生和优秀组，总结点评各组学生的优点和存在的问题。该单元占用1课时。

实训中存在的问题有：部分学生在实训前没有好好预习，对实训指导书的内容不熟悉；一些学生实训时不遵守纪律，安全意识淡薄，如实训时打闹，不带安全帽。

实训后学生普遍反映收获较大，对仿真实训的教学方式接受程度高，对“建筑工程施工”课程内容掌握得更加牢固。

3 结语

1)学生分组实训容易出现“南郭先生”，因此教师应加强巡视管理，对每位学生进行实训表现考核。过程化考核应记录详细，公开和公正，考核内容不仅有学生的理论知识掌握程度和动手能力，还应包括实训安全、纪律、卫生等等。

2)如果实训学生过多，教师管理可能会不到位，而且学生在实训过程中也难以得到教师的充分指导，这将会降低实训效果，因此每位教师所带实训学生数量控制在20人内为宜。

3)目前很多大学生的学习自觉性不够，但活泼好动。基于仿真实训的项目教学方法以任务为驱动，能激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作意识，提高学生的操作技能，学生对该教学方法的接受程度高，普遍反映实训收获较大，更加牢固掌握了“建筑工程施工”的课程内容，因此，该教学方法值得大力推广。

[参考文献]

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[3]陈建国，许风.工程管理专业实践教学体系构建研究[J].高等建筑教育，2010(1):89-94.

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