浅析新课改背景下的农村小学作文教学

钱烈

摘要：语文学科作为一门语言学科，对学生的整体素质要求是非常高的。在小学语文学科学习中，要求锻炼学生的听、说、读、写能力。在这些能力当中，学生感觉到困难的就是作文了。尤其是农村小学的作文教学很多学生在写作文时，根本不知道如何去写，从哪儿着手，这几乎成了他们都难以跨越的障碍。本文从三个方面与大家交流一下个人的教学经验。

关键词：农村小学;作文教学;教学方法

写作是人们对从客观世界获得的信息和认识所作的书面表述，是思维活动深入化、周密化、物化成型的复杂过程。

事实上，作文的写作并没有学生想象的那样困难，关键教师在教学中一定要科学地引导，规范学生与作文的习惯。为此，笔者在贵州农村小学从事语文教学多年，对于小學作文教学可以从下面几方面着手。

一、鼓励学生要善于去观察

观察是写作的一项基本功，是获得写作材料的重要途径。作为一名语文教师，要教会学生平时注意观察生活，做生活的有心人，努力培养学生的观察能力，这是整个写作能力的基础。生活中并不缺少作文素材，只是学生缺少发现的眼睛。另外，对生活素材的选择和处理问题。写作文的时候，尽量选择典型性强的高质量的材料，才能写出高水平的文章来。教师要想方设法激发学生对周围人和事的观察兴趣，授予他们观察的方法，教会他们有顺序、有层次、多侧面、多角度地观察事物。有了对各种人、事、物的细心观察和思索，学生写作起来就能信手拈来，如鱼得水。

（一）激发兴趣，乐于观察

“兴趣是最好的老师。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用。激发了学生的兴趣，学生就会学得积极主动，轻松而有成效。所以，要想让学生主动、自觉地观察，首先要激发学生观察的兴趣。

（1）创设情境激趣

在课堂教学中，教师精心预设的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，更好地完成教学任务。同样，习作教学中教师也可以创设有效情境，激发学生观察事物的兴趣。比如：教会学生观察景物和人物。

（2）抓住生成事件激趣

生活中的一些突发或偶然事件，往往能够吸引学生的注意力。如果教师能利用这些偶然生成性的事件作为观察对象，就很容易激起学生的兴趣。

（二）教会方法善于观察

授人以“鱼”，不如授人以“渔”。学生有了观察的兴趣，还要掌握一定的观察方法，才能眼中有物、心中有情，才能条理清晰、文从字顺地进行表达。观察不仅仅是用眼睛看，还应该调动多种感官，从多个角度去感受。此外，学生还可以通过学习、赏析优秀的例文，了解作者是怎样写景状物、写人叙事的，从而学习领悟作者的观察方法。养成良好的观察习惯，对学生的写作来讲，是一件受益终生的好事。

二、伸出双手——在实践中积累

写作要感情真挚，力求表达学生独特的感受和真切体验是《语文课程标准》倡导的教学理念。当学生为了习作而“闭门造车”时，我们不妨让学生伸出双手，动手实践，指导学生在实践中积累素材，让他们感受到习作是件轻松的事情。同时笔者也在鼓励学生在课余时间看课外书籍。

（一）在游戏中找到素材

全国特级教师张化万说：“玩是孩子的天性，只有让他们真正去玩、玩得开心，他们才会有新奇感、有兴趣、有激情，这样他们在写作的时候才不会害怕和恐惧，才会有真实地表达、精彩地表达！”游戏后作文，可以让学生发现细节的美丽与生动，让学生张开想象的翅膀，让原本视为畏途的作文变成了行动的自主描述，变成了心灵的自由抒写。只要我们稍加一些指导，学生就能写出真切、具体的文章来。

（二）在活动中积累素材

活动在学生的日常生活中司空见惯，而且常常是新鲜、生动、有趣的。比如学校的升旗仪式、歌咏比赛、班级大扫除、体育课上的竞赛活动等等。如果教师充分调动学生积极主动地参与活动，并使学生在活动中尽情地表现，认真地观察，无拘无束地想，放开手脚去写，那他们笔下一定会，写出内容具体，有真情实感的文章。

三?敞开心灵——在感悟中体验

作文应该是内心情感的真实表达?小学生作文内容的空洞也反映出了他们内心情感的荒芜?作为教师，我们有责任唤醒学生沉睡的童真，拂去蒙蔽心灵的灰尘，营造情感的绿洲?

（一）唤醒真实

怎样在习作中唤醒学生的真实?写出真情实感呢？一是选材方面，可以指导学生写自己的亲身经历?亲身经历?体验过的生活，写在文章中往往就真实，情真意切?这样，经过适当地加工和提升，写出充满真情实感的作文不会是件难事;二是表达方面，可以多一些细节描写?细节的多少和真实与否，反映出一个人对生活的体验程度的深浅，也直接关系到文章是否具有真情实感;三是评改方面，教师要鼓励?强化真实，让学生以笔诉心声，以笔写真情?尤其是在对人物描写时，一定对人物的肖像?语言 ?行动和心理进行仔细观察，才能写出优美的文章来?

（二）发现感动

学习的过程也是育人的过程，写作的过程也是雕塑心灵的过程。教师要有意识地拨动学生的感情涟漪，引导学生感悟平凡小事中的丰富情感，于细微之处见真情，这样写出的作文才能有血有肉，感人至深。例如，在一次以“妈妈”为题的作文中，我先利用周日的时间让学生进行角色体验，自己当一天“妈妈”，再利用班会课播放了母亲分娩过程的视频资料，然后让学生进行写作。一系列的活动激起了学生的感恩之心，一篇篇感人肺腑的习作新鲜出炉。许多家长读了自己孩子所写的文章都深受感动，更重要的是这次作文在学生的心中播下了一颗爱的种子。教师在平时的小学作文教学中，教育学生在习作中表达真实的思想感情。这样学生写出来的作文读起来才感人。

在观察中发现，在实践中积累，在感悟中体验，让学生学会观察生活，积累素材，抒发情感，帮助学生找到打开写作大门的钥匙。写作是一种个性化的学习活动，这里有生活、感情和思想的积累。在农村小学的作文教学中，由于学生的见识少，作为语文教师，一定严格要求学生坚持写日记、周记，读后感和观后感。

参考文献：

[1].毛雨先，《语文学习面面观》[M].江西高校出版社2010年第2版.

[2]时雁行，《怎样文道统一地进行语文教学》[M].北京教育出版社1991年12月第1版.

[3].高长梅，《写人的技巧》[M].长城出版社1997年7月第1版

[4]黄厚江，《语文课堂寻真-从原点走向共生》[M].华东师范大学出版社2016年7月第1版.