小学语文群文阅读教学法积极性初探

李娜娜

摘要：语文的群文阅读教学法已经开始在语文教学中得到了一定的普及推广，群文阅读教法能够提高学生，特别是小学生的阅读量，有利于提高小学生的阅读速度，有利于提高小学生的阅读兴趣和小学生的基本语文知识水平。

关键词：小学语文;群文阅读;积极性

培养学生语文知识和各种能力的主要方法途径就是课堂教学，阅读教学是语文课堂教学的主要的方法，阅读主要有单篇阅读和多篇阅读，传统的教学方法是通过对课本的课文文本的单篇精读，通过精讲来实现教学目标。近些年来，群文阅读教学法在我国大陆的包括小学在内的各级学校的语文教学中开始得到推广实践。本文作者是一个长期从事小学五六年级语文教学的老师，在平时的教学实践中，也有意识地采用了群文阅读的教学方法，取得了不错的语文教学效果。本文就根据本人的教学实践经验来谈谈语文群文教学法在小学语文教学中的积极效果。

一、有利于提高小学生的阅读量

提高小学生的阅读量是实现小学语文教学目标的重要保障。语文是关于语言素养的一门课，语文课的特性决定了，语文的学习并不完全在于教师在课堂上的理性的深入的讲解，学生要学好语文，必须要有对各种语文文本的阅读，在阅读中培养语文的学习兴趣，潜移默化地获得语言的运用方法，培养语感。而现在，由于网络时代信息时代的到来，各种电子娱乐产品通过移动手机、电脑与网络的结合，非常容易获得。小学生由于自我控制的理性能力有限，非常容易受到各种电子娱乐产品的诱惑，因此，在课下时间，非常难于保障小学生的阅读时间和阅读量。

群文阅读的教学法师保障小学生阅读量的一种有效的方法。在群文阅读教学法中，课堂上教师可以根据教学主题、议题，给学生提供三至五篇与教学主题相关的文章，让学生进行阅读，在教师引导下，特别是小学生还没有课外阅读习惯和能力的情况下，更能提高保障小学生的阅读量。而传统语文教学法中，教师往往根据教材提供的课文对学生进行精讲精读，这不能保障学生的必要的阅读量，特别是在小学生阶段，这样的讲课方法还往往难以培养学生的阅读兴趣阅读习惯。因此，在小学阶段，特别是小学高年级的语文教学中，群文阅读教学法是保障小学生阅读量的一种有效的方法。

二、有利于提高小学生的阅读速度

阅读速度是小学生阅读品质的一个重要方面。好的文章需要精读、细读，去品味文章的思想，理解作者要表达的思想感情，去体味文章中蕴含的人生哲理。

從小学就开始的群文阅读教学法是培养人们快速阅读速度的很好方法。在小学语文课堂的群文阅读教学实践中，教师在对少部分的课文进行精讲外，每节课可以为学生提供四五篇域教学主题相关的文章，在教师的指导下让学生进行阅读，教师试着设计一些问题，有意识地让学生进行阅读速度比赛，对于能够快速通过阅读提炼出问题答案的，教师要给予一定的各种形式的奖励，这种奖励竞赛的方法对于提高小学生的语文学习兴趣非常有效，从而也在潜移默化中，提高了学生阅读速度。

三、语文的群读教学方法可以提高学生的阅读兴趣

传统的语文教学方法很难培养学生的阅读的兴趣积极性。兴趣是最好的老师，特别是对于缺少理性、自觉性和自我控制力的小学生，对于一门课的学习兴趣是保障学好该门课程的最基本保障，如果是靠教师、家长的外力来保障通过做海量的作业来保障考试成绩的方法，效果非常差，并且是与当今提倡的素质教育背道而驰的。在传统的语文教学方法中，无论是小学还是初高中的语文教师往往是通过对课文进行精讲来实现教学目的的，教师对课文逐字逐句的讲解，划分段落，总结段落大意和课文的中心思想，布置大量的作业，一篇课文可能需要三四个课时，甚至更多的课时来进行一篇课文的教学。

群文阅读教学法，能够提高培养学生对阅读的兴趣。在群文阅读的教学法中，语文教师根据教学的主题，给学生提供数篇相关文章进行阅读，在教师的指导下，学生根据教师所提出的问题，可以有选择地区进行阅读，阅读能力强速度快的学生可以多读一些，阅读速度慢理解能力弱的可以少读一些。特别是对于小学生，由于其心性特征，教师给予学生一定的激励措施，小学生由于天真无邪的争强心理，必然兴趣十足地投入到文章的阅读之中。由于小学生的天性使然，往往对教师的不厌其烦的讲解不感兴趣，而对于有吸引力的阅读必将表现出很大的兴趣，在小学生读了之后，可以对学生进行问题提问，或者让学生采取讲故事的形式复述文章内容，让学生相互补充，调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

四、可以提高学生的知识水平

传统的教学方法，往往难以达到教师所期望的教学效果。具有责任心的语文教师，为了向学生传授知识，往往是不厌其烦地向学生讲解课文，但是，这样的教学方法，往往导致学生的学习倦怠，教学效果不佳。

群文阅读在提高学生的语文学习方面往往具有奇效。语文教学的核心就是培养学生对语言的理解运用能力，语言的特性决定了最好的学习方法就是运用，而传统的教学方法是一种理性的教学方法，就是讲语文语法、文章分析的多，这种讲课的方法效果往往不好。掌握语言的最好方法就是运用语言，采取群文阅读的教学方法，给学生一定量的阅读材料，鼓励学生多读，第一可以培养学生的学习兴趣，其次，可以在学生的大量阅读之中，特别是对于小学生感性多于理性的阶段，可以在潜移默化中，掌握各种词语，学会遣词造句，感受到人物、环境的描写方法，甚至在教师的指导下比较快地掌握谋篇布局的方法。

总之，语文群文阅读的教学法，对于实现语文的教学目的，特别是对于小学学生提高语文水平，实现学生的语文核心素养具有重要的意义。

参考文献：

[1]赵镜中：从“教课文”到“教阅读”[J].小学语文教师，2010（5）.

[2]麻海娟：浅析群文阅读的价值及教学策略[J].新校园.2015（8）.

[3]何欣王咸平：群文阅读教学：培养语文核心素养的重要途径（J），教育与教学研究，2018（01）.