小学数学教学与现代信息技术整合的思考

马丽艳　辛彬

摘 要 信息技术与课程的融合是在课程教学过程中，将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型教学方法。信息技术为学科教学提供了良好的学习环境，使学生真正确立其主导地位，使终身教育和学习社会化成为可能。信息技术与课程整合的实施，对于培养学生的主体性、创造性、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

关键词 小学数学教学 现代信息技术 整合 思考

中图分类号：G623.5文献标识码：A

随着教育信息化的进步，信息技术作为一种丰富的、不断进步的学习和创造工具，越来越受到人们的重视。它作为学习和探索其他学科教育的工具和环境，逐渐被人们所认识。在数学教学实践中，信息技术的应用就像是学生与教科书之间的桥梁。下面就信息技术在小学数学教学中的应用，谈谈对多媒体辅助教学的认识。

1信息技术与数学教学整合的优势

（1）最小素数与最小复合积的倒数是由于一些枯燥的教学内容和学生的年龄、认知水平等诸多因素的影响，学生容易产生厌烦情绪。多媒体技术使教学内容丰富多彩，趣味性强，能有效地创造学生学习问题的情境，激发学生的求知欲，促进学生的思维。

（2）有利于分化教学难点，提高教学效率。教学内容中的“难点”变得很难，因为知识要么太“陡峭”，要么太抽象，让学生很难学习。多媒体技术的应用可以整合和优化各种媒体，有效地划分教学难点，提高教学效率。

（3）有利于发挥学生的主体作用，促进主动学习。陶行知先生曾经说过：“孩子接受教育的全部秘诀就是相信孩子，让他们自由。”多媒体技术为学生提供了一个互动的学习环境，通过丰富多彩的人机交互，让学生积极参与学习，使学生始终是教学过程中的主体。数学习题课教学为例，根据学生的学习水平和认知能力，不同层次的知识以网站的形式设计、问题讨论、回答问题通过网络同时，可以让学生根据自己的学习需求和能力情况，选择合适的学习内容，可以根据自己的需要主动学习。因此，学生的主体作用得到了充分发挥，真正体现了新课程标准的一个重要原则——让学生主动学习。

（4）有利于培养学生潜教育，提高终身学习能力。信息技术提高了教学效果，也对学生进行了潜在性教育。在学习过程中，由于信息技术更新快的特点，学生充分感受现代气息，同时，培养学生获取、分析、处理和使用信息的知识和能力，训练学生开放的思维方式和自主学习能力，适应能力和应变能力和解决问题的能力得到了增强，最后，提高学生终身学习的态度和能力，体现“教”到“不教”的理念。

2信息技术与数学教学整合应注意的几个问题

（1）注重多媒体辅助教学的实际效用多媒体技术应有一定的目标性、科学性、艺术性，应作为课堂教学点睛之笔，要以提高全民族素质为责任目标的计算机辅助教学模式，如果为了多媒体而多媒体，一味追求形式上的多样化，只会起到画蛇添足的效果。

（2）掌握好应用多媒体手段的时机多媒体辅助教学软件集中了语言（包括语言、文字、图像）与非语言（指通过视觉、听觉、触觉、嗅觉感受到的姿态、外貌、语言语调、气味等）的感知材料，以适应不同学生的感知特点。可运用于需要激发学生兴趣、引导学生发现和探究问题和学习方法的时刻，还适用于学生个别学习的场合。在使用时，我们要做到当用则用，有用则用，真正让辅助教学手段适时有效地为教学服务。

（3）正确处理形象化与抽象性之间的关系多媒体技术的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用多媒体，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。多媒体技术在教学中的生命力就在于在教学过程中既训练使用右脑，又注重开发左脑，一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。

（4）正确处理程序化与创造性的关系由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，课堂气氛显得拘谨、不灵活。而教学更重要的是培养学生的灵活性与创造性，如果教师被自己事先设计好的课件所缚，显然是得不偿失的。在实践中应以学生为中心来设计我们的教学课件，让多媒体课件的严密程序与学生创造性的充分发挥有机结合，形成人机的优势合力，在培养具有创造性人才中发挥多媒体辅助教学的獨特作用。

参考文献

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[4] 王光华.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（08）.