大语文课程下的朗读教学

黄荣章

摘 要 大语文教育更加注重学生的全面发展，强调语文教育不仅仅是考试、语言表达，同时还要帮助学生养成良好的语文学习习惯，培养语感和语文思维方式，更应将学生的健康情感、心理认知、价值观塑造作为重点，完善学生的人格和人文修养。本文将重点分析在大语文课程的指导下如何进行中学语文的朗读教学，提高学生的朗读技巧，培养良好的朗读习惯和语文综合素质。

关键词 大语文 朗读 教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A

1大语文课程下朗读教学的重要意义

在大语文课程教学目标的指导下，语文教学更应注重学生听、说、读、写的全面训练和实践教学，缺少哪个方面，都会使语文教学变得残缺不完美，对于培养学生的综合能力非常不利。针对“读”来说，只有在读懂并理解的基础上才能进行发展创新。朗读是学生获得语文材料知识和作者间接经验的手段，通过朗读可以扩宽学生视野，帮助学生认识未知世界;朗读还可以加强学生阅读能力和口语表达能力以及思维灵活性，可见朗读是语文学习的重要一环，不可或缺。针对大语文课程教学目标，让学生通过语文的学习和文本中作者产生共鸣，塑造自身的优秀品质、提升思想境界，必须从朗读教学开始。

2在大语文课程指导下进行朗读教学的策略研究

为了达到大语文教学的目标，怎样开展中学语文朗读教学，是摆在教师面前的一个难题。笔者根据自身教学经验，总结出以下几点策略：

2.1朗读教学目标明确化、具体化

朗读训练不仅仅是要读的正确、流利、有感情，还要有一定的目标，达到一定的结果，这样才会使朗读具有实际意义，因为朗读最重要的是学生的体验，因此需要根据大语文教学目标和教学要求，给学生制定朗读目标，帮助学生养成良好的朗读习惯。对于中学生来说，不仅要讲究朗读情感，还要学会默读，提高朗读速度以及朗读的准确率，学会速读。除了阅读书本文章，还要多阅读课外文章，扩宽知识面，培养阅读兴趣。对于朗读的具体目标，教师可以根据学生的个人情况，制定每周完成多少阅读任务，帮助学生个性化定制并让学生写读后感，达到阅读目的。

2.2朗读氛围轻松愉悦、朗读方式多样化，提高学生朗读兴趣

大语文教学目标意在营造良好的学习氛围，让学生通过发挥主观能动性汲取知识，不断提升自己的综合素质。朗读教学不是死读，也不是无目的无目标的瞎读，需要在明确目标的指导下，轻松愉快的开展，激起学生的朗读兴趣，抒发情感。因此語文教师在开展朗读训练时，要让朗读课堂丰富多彩，采用不同的方式开展。比如可以进行齐读、逐个朗读、一个接着一个朗读、分角色朗读、分组比赛、开展演讲朗读竞赛等等。

另外还要注重学生朗读方法的训练，帮助学生养成良好的朗读习惯。朗读一般是按照泛读——引读——精读——诵读的步骤进行的。泛读一般要求学生课下完成，通读全文后，疏通字词，了解文章大意;引读是在教师的指导下进行，带着问题完成文章段落分层，找到文本重点，进一步熟悉文本内容，为了帮助学生更好的理解文章大意，有时候在引读阶段老师也会要求学生分角色朗读，通过揣摩文中不同人物之间的语言和关系弄懂文章内容;精读是朗读的重点部分，需要学生反复阅读重点段落或通篇文章，回答问题，了解作者情感和所要表达的思想，并能通过阅读深化体会，获得新的认知;诵读阶段是积累作文素材阶段，对于文章语言和修辞表现手法经典的段落，以及能激发自身深刻体会的段落，加以背诵，为写作训练打下基础。在朗读训练过程中，还要提高学生阅读速度，集中精神阅读，提高专注力。

2.3提高学生自主学习能力，帮助学生养成良好的朗读习惯，提升综合素质

兴趣是最好的老师，教师的引导只是开始，重要的是让学生养成良好的朗读习惯，通过自主学习，与文本中的人物对话，在潜移默化中提升自身气质。多读书不仅可以提高语文学习成绩，更重要的是让自身散发慢慢的书香气，知书达理，品格高尚。只有不断的朗读和积累，才能做到出口成章，提高自己的认知水平，这也是大语文教学的最终目的。对于初中生来说，是世界观和价值观形成的关键时期，但是什么样的价值观才是正确的，什么样的世界观才是有意的，这些答案只能在书本中寻，也会慢慢对学生自身产生影响，从而纠正错误的观念。朗读习惯的养成不是一朝一夕的，需要长期坚持，潜移默化。教师可以要求学生每天抽出半小时时间进行朗读，早上最为适宜，大声的朗读使人心旷神怡，还可以陶冶情操，在与经典文本对话的过程中，丰富自身情感，提升综合素养，达到大语文课程下朗读教学的培养目标。

3结语

朗读不仅仅是一项教学目标，更是训练学生口语表达能力、写作能力、培养良好阅读习惯的工具。同时朗读更是充沛学生情感，提升学生思想境界和培养语文综合素养的重要手段。作为中学语文教师，一定要重视朗读教学。

参考文献

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