奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用

李杨梅

摘要：生活水平的提高让很多家长开始注重对幼儿的音乐素养的培养，音乐对于儿童的作用也是任何形式都无法替代。奥尔夫教学法倡导的是综合性的音乐教育，它所强调的是一切从儿童出发，重视儿童的发展和创造力的培养。本文将基于对奥尔夫教学法的研究，探析奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用。

关键词：奥尔夫音乐教学法 音乐教学 幼儿教学

奥尔夫教学法在当今的儿童教育上有着不可忽视的作用，音乐教育的根本目的也是为了人的全面发展，而奥尔夫音乐教学的理念就是回归人的原本性教育，培养学生的创造能力，关注学生的全面发展。这也是当今音乐教育所需要的思想和原则，那么如何在幼儿音乐教学中充分发挥奥尔夫音乐教学法的优点，也需要我们进一步关注和思考。

一、奥尔夫教学法的含义以及特征

奥尔夫教学法是世界上著名的音乐教学法之一，相比其他各种各样的音乐教学法，奥尔夫音乐教学法对实际受众范围对个人素质方面要求较低，对于年龄也没有特别的约束，因此奥尔夫教学法运用于幼儿音乐教学是比较合适的。奥尔夫教学法的理念是开发学生原本性的教育，激发每一个参与者的生命活力。在这样的教学法中每一个学生和老师都要一起参与，以节奏为基础，结合身体的律动进行音乐的综合教学。并且能够让学生即兴的创造和设计音乐和动作，充分调动起学生学习音乐的兴趣，一定程度上还会培养学生与人合作与人交往的群体意识和合作意识。那么学生在一种轻松愉快的气氛中，身体机能得到了协调，感知能力和思维能力也得到了发展，可以说能力得到了全面的培养。

二、奥尔夫教学法运用于幼儿音乐教学的必要性

在音乐氛围中成长的孩子内心的丰富多彩的、快乐宁静的，长期接受音乐熏陶的孩子在个性上大部分性格開朗活泼，并且音乐可以提高幼儿的的审美能力和音乐素养。幼儿时期是一个人大脑发育的最高峰期。早期的音乐教育不仅可以培养孩子的音乐素质和能力，还有助于开发幼儿的右脑，培养孩子创造力，因此幼儿的音乐教育十分重要。国家教育部也规定：应经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验；理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时手舞足蹈、即兴模仿等行为。很多老师在教学幼儿音乐时，为了达到教学目的，教孩子们死记硬背，甚至让孩子们把唱歌、舞蹈等作为家庭作业去完成。让孩子们模仿老师的动作进行音乐活动，这样大大限制了孩子们对音乐的创造能力，也会让幼儿慢慢失去学习音乐的兴趣。

奥尔夫音乐教学法的教育理念是在游戏中让儿童体会音乐的快乐，潜移默化中学习音乐知识。强调一切从儿童出发，让幼儿通过亲身实践，主动学习音乐以此来培养幼儿的音乐创造力。奥尔夫音乐教学法的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中孩子不会把学音乐当成一种负担，会全心身地投入到音乐世界中来，用他们的肢体、语言、乐器自由地演绎，以孩子们独特的方式抒发内心世界。所以幼儿园音乐活动中运用奥尔夫音乐教学法十分必要的。

三、奥尔夫教学法运用于幼儿音乐教学的策略

（一）运用于各类活动中

孩子们都是活泼好动的，幼儿园里的活动中心也是孩子们进行音乐表演、展现自我的平台。那么在活动平台上播放音乐，让孩子们在音乐潜移默化的影响下感受音乐，体验音乐带来的乐趣和放松，也能够激发孩子们的音乐兴趣，巩固幼儿对音乐知识的掌握，从而慢慢的提高幼儿的音乐表现力和音乐素养。几乎每一个幼儿园都会做早操和举办一些户外活动，那么也可以让孩子们在欢快的音乐伴奏下做早操，锻炼身体的同时培养学生动作的协调性。让孩子们感受到音乐体现出的快乐。比如说孩子们常玩的丢手绢的游戏，孩子们一起围成圈，唱着歌，拍着手，欢快地做着游戏，在游戏中边学边玩。这样能提高幼儿的参与意识和参与能力，也增强了幼儿学习音乐的兴趣和自信。

（二）利用歌谣和乐器进行音乐教学

幼儿的语言水平不高，因此培养幼儿音乐中的语言训练也是十分必要的。一些儿童诗歌、童谣和唐诗宋词等都朗朗上口，孩子们在学习的过程中知识水平和语言能力都会得到培养。那么老师也可以引导学生创编歌词，在不改变原歌词的结构基础上改变部分歌词内容，激发学生的创新意识，让学生变唱歌为表演。并且学生们在唱的时候，还可以加上身体动作，利用一些乐器配合音乐。乐器对幼儿来说可能稍有点难度，但是学生同样会充满着很大的好奇心。像一些棒铃、沙锤、手鼓、撞钟等等都是可供选择的乐器。那么我们要根据实际的音乐选择乐器，比如说节奏比较欢快的鲜明的音乐就可以用棒铃，节奏比较舒缓优美的音乐可以选择手鼓等。并且要积极引导学生发挥想象力和创造力，用乐器模仿一些声音，孩子们会十分的有兴趣。每一个孩子都会根据自己的喜好用乐器去模仿不同的声音，班级的音乐氛围立马就会被带动起来，学生学习音乐的积极性也就提高了。

（三）利用音乐节奏进进行教学

奥尔夫教学法的一个特点就是以节奏为先导，因为节奏本身就可以表现出一定的音乐意义。在进行音乐教学时可以带领幼儿进行简单的节拍或者节奏的训练。年龄较小的幼儿可以跟着音乐打出节拍，年龄较大的幼儿可以进入节奏的练习。因为让幼儿重复的欣赏音乐，慢慢的幼儿会失去对音乐的兴趣。然而结合律动的表演幼儿会觉得音乐十分的有兴趣。幼儿可以根据音乐的节奏，找搭档在原地做一些简单的节拍动作。并且可以让幼儿排队、围成圆圈等进行节拍运动。这个过程中老师一定要起到引导作用，幼儿动作可能不太规范，但一定要紧跟着音乐的节拍。节奏的训练也要结合生活，挖掘生活中的音乐节奏，利用肢体动作引导幼儿创编各种节奏，让幼儿有效地感受和体验音乐，通过身体动作感悟音乐。比如课间活动时，可让幼儿拍打桌面做音乐节奏训练。

四、结语

综上所述，只有把奥尔夫音乐教学法与幼儿的音乐教学进行有机的结合，制定出符合幼儿身心发展的实际性的音乐教学方法，才能提高我国幼儿音乐教育的教学质量，对幼儿未来的发展也有很重要的意义。

参考文献：

[1]文铭婕.浅谈奥尔夫教学法在幼儿园音乐教学活动中的应用[J].课程教育研究，2017，（23）.

[2]许可.奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用[J].知音励志，2017，（04）.

[3]谷玲利.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].新课程（小学），2017，（01）.

（作者单位：内蒙古赤峰市直属机关幼儿园）