小学班级管理中的“情绪”与“理性”

王宝强

摘要：小学阶段是学生学习生涯中的重要时期，处于这个阶段的学生，对事物具有很强的接收能力，教师在这一阶段学生实施有效的班级管理对学生来说，受益匪浅。在小学班级管理中，要注重学生“情绪”与“理性”的正确引导，使学生逐渐养成良好的性格特点，这已经成为现阶段小学教学中重要的教学内容。本文通过对小学班级管理中“情绪”与“理性”存在的问题进行分析，并探究其对学生的作用。

关键词：小学班级管理 情绪 理性 管理模式

小学班级管理与其他学习阶段中的管理有着很大的区别，处于小学阶段的学生，年龄较小，各方面发育还不成熟，没有形成完善的独立自主意识，极易受到各方面的影响。因此，要对这一阶段的学生实施更加有效的班级管理，对学生“情绪”与“理性”做出正确指引，以他们的完善理性思维。但对教师来说，对小学阶段的学生实施有效的班级管理具有一定的难度，因为不同的学生有着不同的“情绪”特点，学生的“情绪”特点不易被准确把握，需要有针对性的展开管理。因此，增加对小学班级管理中的“情绪”与“理性”认识，有利于提高小学班级管理水平。

一、小学班级管理中“情绪”与“理性”存在的问题

在我国的小学班级管理中多采用的传统的班级管理模式，以班规的形式影响学生的行为，管理方式缺乏人性化，在这样班级环境的作用下，虽在一定程度上能够有效进行班级管理，但是这样的管理模式抑制了學生原本性格，若长时间继续保持该管理模式，学生的身心发展将受到极大的限制，特别是在问题的理性分析方面，出现非理性的不良现象。因此，教师需要对学生的“情绪”有效疏导，使学生的个性特点在日常学习生活中得到展示，帮助学生理性思维的养成。

对小学教师来说，进行小学班级管理，责任重大。加上，目前大多数学生多为独生子女，家长对学生过多的关爱，会使学生在进入校园时，因学校环境与家庭存在着严重的反差，情绪会受到干扰，需要很长的时间以及精力去重新适应。这个阶段，教师的情绪表现是学生主要的学习对象，学生的理性也会在潜移默化的中受到影响。所以，小学班级管理中教师“情绪”与“理性”对学生的“情绪”与“理性”具有重大影响。

二、“情绪”在小学班级管理中的体现

（一）加深对学生“情绪”的认识，提高班级管理能力

处于小学阶段的学生，思维具有很大的提升空间，在日常的学习生活中极易表现出活泼、好动的性格特点，但又由于学校以及班级纪律的规定，学生的行为会受到各种限制，加上学生多为独生子女，会有自己的小脾气，学生的情绪会因学校的纪律的约束，会产生一定的逆反心理，个别学生会出现扰乱课堂纪律的行为。对教学经验不足的新手教师来说，学生破坏课堂纪律的行为，教师不知如何进行应对，受到来之家长与学校的压力，情绪会因心理压力而出现严重起伏，以上都是在教学过程中较为常见的，会使班级管理“情绪”产生问题的原因。教师在对班级进行管理时，要根据学生年龄阶段特点，加深对学生“情绪”的认识，利用恰当的手段对学生的情绪进行疏导，将学生的“情绪”向好的方向转移。例如，当一位学生原本是以活泼、好动的性格，但是一到学校就会变得安静、腼腆，学生出现这种情况的原因，多是因为学校中严格的规章制度到导致的。教师应适当放松对学生行为的约束，让学生在学习中，仍能保持原性格特点，在教学内容以及授课方式上，也要注重释放学生天性，激发学生理性思维。

（二）教师做好榜样作用，示范良好“情绪”

教师在学生的学习生涯中，扮演着重要角色，学生情绪的表达也会以教师的情绪作为参考。当教师在教学过程中，因学生调皮行为的影响，自身情绪得不到有效控制时，表现出严肃、愤怒的情绪或体罚学生行为，这种情况会对学生造成不良影响。这种现象仍普遍存在我国各中小学校中，特别是偏远地区的乡村学校。以教师的不良情绪表达为例，当教师对学生释放不良情绪后，导致了学生家长对教师的投诉，投诉的理由是，对课堂上扰乱课堂纪律的学生实施了体罚。因此，作为班级管理者，教师在进行班级管理时，要严格控制自身不良情绪，以乐观、积极的态度面对学生，给学生树立良好的榜样，对学生来说具有极其重要的积极影响。

三、“理性”在小学班级管理中的体现

（一）情绪中保持理性

作为一名教师，要树立理性思维。教师要施展自身教学水平，对学生情绪进行积极疏导，使学生要在理性思维的影响下抒发情绪，使身心得到健康发展。在小学班级管理中，教师在保持理性的同时，还要加强自身语言艺术培养，以更加温和的态度与学生进行沟通，改变原有强硬的态度，避免学生出现逆反情绪。当时教师也要降低情绪化管理带来的不良影响，在班级管理中要保持适当的理性，这样才能更好的做好班级管理工作。

（二）理性中蕴含情绪

理性化有利于班级的管理，但是过于理性的管理方式，也会使学生在压抑的环境中产生不良后果，在理性进行班级管理的同时，管理制度要有一定的弹性，将理性控制在合理范围内。并注重保留学生的情绪特点，使其在理性的管理条件下，能快乐学习。所以，在用理性进行班级管理时，也要创造良好的班级氛围，以促进学生健康发展。

四、结语

在班级管理中，无论是在理性上还是情绪上，教师与学生都要加强对情绪的控制以及理性思维的培养，在不失情绪的同时，以理性的态度看待问题，帮助学生在班级管理中健康发展。

参考文献：

[1]陈清伟.“情绪”及“理性”在小学班级管理中的协调[J].中华少年，2017，（06）.

[2]张兴娟.班级管理中的情绪与理性研究[J].成才之路，2017，（14）.

（作者单位：邹城市张庄镇位庄小学）