初中物理解题常用的方法研究

邓发色

(福建省三明市沙县第二中学 365500)

为了进一步引导初中学生分析、解决问题物理习题，我们在在实际教学过程中，既要注重基础知识的讲解，又要注重给予学生科学的学习方法，以起到事半功倍的效果.下面我将结合我多年的工作经验，对初中物理常用的解题方法进行汇总和升华.

一、赋值法

赋值法常见于选择题和填空题部分，这两类题目只需要得到具体的结果，不重视对解题过程的考查.所以，针对某些物理习题，我们可以在符合题目要求范围内，利用巧妙地赋值，进而有效地减少解题工作量.一般来说，赋值法主要是利用特殊值，比如0、1、-1等.

例1 如图所示，李华用该电路进行“同一电路中电流与电阻之间的关系”部分的学习，在实际的探究过程中，如果A、B之间的电阻由10Ω变为5Ω，为了得出其中的规律，李华应该怎么做( ).

A．使变阻器滑片始终不动

B．将变阻器滑片适当向左移动

C．将变阻器滑片适当向右移动

D．合理将电池的节数增加

利用赋值法对该题目进行分析 ：假设电路中的电源电压U=10 V，并且滑动变阻器接入电路的电阻R=10Ω，当R0=10Ω时，该电路中的实际电流为I=10/20=0.5 A，那么，此时电压表显示的数据为U0=I0R0=0.5×10V=5V,当R0=5Ω时，滑动变阻器接入电路中的电阻不变，即R=10Ω,此时电路中的电流为，I′=10/15=2/3(A)，

此时电压表的示数为，U0′=I′·R0=2/3· 5 V=3.33 V<5 V．

探究“同一电路中电流与电阻之间的关系”，我们首先要保证一个前提，电压表的示数需要保持不变，所以必须要增大电阻R0上的电压，即增大电路中的电流，因此滑动变阻器的电阻要减小，选择B．

二、控制因素法

初中物理的学习过程中，我们会遇到多因素的相关题目，对于这一类题目，我们一般会利用控制因素的方法进行解决，进而使题目中的多个因素转换成单个因素，降低解题难度.通常情况下，我们每一次只改变其中的一个因素，将其他因素作为控制因素，使其能够保持不变，为单个因素对事物整体影响进行分析，最后再综合解决.控制因素法广泛应用于各种科学探索和科学实验研究之中，也成为初中物理题目的有效解题路径.最常见的就是将控制因素法应用于“探究声音的响度和音调、理想斜面的相关实验、探究影响滑动摩擦力大小的因素、探究影响压力的作用效果的因素、探究影响液体压强大小的因素、探究影响浮力大小的因素等部分的学习.

例2 我们现在拥有两段长短、粗细和材质均不同的导体，小明将它们分别接在电压相同的电路中，判断以下的正确选项( ).

A．长导体的电流大

B．短导体的电流大

C．导体被拉长后，电流一定变小

D．导体被冷却后，电流一定变小

利用控制因素法对该题目进行分析:电阻本身就是导体基本特点，电阻的大小受多种因素的影响，一般情况下，电阻的大小会受导体的长度、材料和横截面积三方面影响.利用控制因素法，需要保证其他两个因素能够保持不变，只改变一个因素，就会相对应的对梁逸峰因素产生变化.同时，导体的电阻大小还会受到温度的影响，一般而言，温度越高的前提下，导体的电阻就会变得越大，当导体被冷却后，即温度降低后，导体的电阻值就会相应的变小，根据相应公式，电流也就会变大.由此得出正确答案C.

三、等效法

物理是一个系统的科目，会涉及到多种等效元素，所以，我们在解答初中呢物力题目时，经常会使题目的中的某一物体用常见的某一物体代替，为我们的题目解答提供一定的便利性，并且可以减少解题失误，提高答案的正确率，这种解题的过程就被称作等效法.

例3 我们现在有两块体积相同的物体，材质分别是铁和木头，现在，夏明将铁块放入水中，将木头块放入水银中，直到它们都达到静止的状态之后，比较两种材质的物块受到的浮力，比较之后，得出( ).

A．木头块受到的浮力更大

B. 铁块受到的浮力更大

C．两种物块受到的浮力相等

D．无法确定

利用等效法对该题目进行分析：我们在阶梯的时候忽略其他影响要素，假定木头块的体积为V，木块能够在水银介质中漂浮，受到一定的浮力，浮力为F木=G水=ρ木gV.铁块能够沉到水下，在容器底部受到一定的浮力，浮力为F铁=ρ水gV.根据题目的意思，我们需要将铁块和木块受到的浮力进行比较，那么，我们就要将ρ木和ρ水进行比较.一般情况下，ρ木<ρ水,所以会得到答案B.另一方面，我们可以得出木块在水银和水的表面漂浮，那么，木块所受到的浮力就是相等的，均是木块重量的数值，但是，铁块却能够在水中沉到容器的底部.基于此，铁块排水的体积比木块排水的体积大，所以可以得出木块所受的浮力小于铁块所受的浮力，得到答案B.

综上所述，科学的初中物理解题方法将会有效的提高解题的效率和准确率，将会具有事半功倍的良好效果.我所列举的仅仅是很少的一部分，我们有很多的解题方法，要积极地引导学生进行实际运用，进而帮助学生跨越思维方面的障碍，提高物理学习水平.

参考文献：

[1]冯宗耿.初中物理解题方法探究[J].中学生数理化：学研版,2012(3):95-96.

[2]单康中.重视初中物理解题方法训练提高学生解题才能[J].成才之路,2014(30):86.