微视频教学在中职生涯辅导课程中的应用

李景一

中职生涯辅导课程是在教育改革的大背景下产生的，其主要内容是提升中职生的生涯自主意识与责任，了解生涯发展的阶段性；确保学生开展个人生涯目标的制订，完成自我探索；进行教育和职业的抉择能力，从而弄清自己的发展方向。传统的教学方式比较枯燥，学生学习积极性不高，也不够深刻，教学效果也不够好。生涯辅导课程是一门“体验”课程。通常，体验式课程需要学生积极参与，从而探索自己的生涯发展方向。

随着多媒体技术教学的推广，而微视频教学也逐渐得到普遍应用。微视频教学是指在课堂上围绕一个微小而完整意义的知识单元或模块开展详细、精致的阐述，一般是3～ 5 分钟长度的视频短片，因而这种新型教学技术手段也更容易操作。教师可以通过手机、电脑等工具在互联网上进行下载和播放共享的视频短片，其形态多样、内容广泛，包括廣告片段、纪录短片、视频剪辑、小电影等。

微视频资源中有连续的画面和声音，这样的形式效果非常好，达到了声情并茂，克服了传统教学方式中的枯燥、教学手段单一的弊端，能生动形象地阐释知识点。作为传统教学方式重要的互补，微视频教学作用日益重要。

一、微视频教学的意义

1.微视频教学可以具体形象地展示中职生涯辅导知识

生涯辅导课程是一门“体验”课程。学习者在生涯课程中体验和参与，从而思考自己的生涯发展目标和规划。生涯辅导课程中涉及职业兴趣、职业性格、职业能力、职业生涯分析等一些专业心理知识，中职学生在观看微视频的学习过程中，面临具体的情境，有了身临其境的感觉，故而创设了良好的生涯氛围。微视频的引入增添了课堂教学活力，能为进一步推广与应用微视频教学奠定基础。特别是一些有关职业生涯的故事，通过微视频的播放，学生在观看中情景交融，调动了主动性和积极性。因此，学生可以基于微视频开展生涯探索，充分体现自身的主体性和积极性。

2.微视频教学能充分激发学生的学习动机

实验心理学家Treicher在实验中证明：人类获取的信息大部分来自视觉，极小部分来自听觉、嗅觉、 触觉、味觉，其中视觉和听觉两个加起来就占94%，课件听觉和视觉对学生学习非常的重要。微视频的教学特征是图文并茂、声像结合、短小精悍，中职学生的思维模式偏向于具体形象，他们不喜欢枯燥的理论知识的学习，而更倾向于有趣的课堂学习模式。因此，微视频教学非常适合学生的学习特点。

3.微视频的运用可以大大提升教师信息技术应用水平

目前信息技术发展迅速，心理教师可以从网络上找到大量教学用的微视频资料，传统的多媒体课件需要文字的排版和编辑，而视频只需要下载整理就可以使用，效率比较高，大大节省了时间。

二、微视频在中职生涯辅导课程中的具体应用

1.据生涯辅导主题和学生特点选择视频

生涯辅导过程中中职学生要在了解自我和职业的基础上，掌握职业信息，确定自己的职业目标，并作出规划。心理教师可以从视频网站、电影、电视访谈节目等素材中搜集材料，若没有适合的素材，还可以自己编写心理剧，由学生来演，并开展拍摄。在微视频教学中，有些知识不太适合用教学微视频的形式，教师不要滥用视频，特别是一些质量不高、内容不精的内容，需要进行删减。

2.根据课堂教学需求选择适合的视频表达类型

（1）情境的创设。在生涯辅导课堂中， 生涯情境必须真实有效，能让学生体验到生涯知识，提高中职学生体验生涯的意识，通过讨论分析提升解决问题的能力。因此，创设情境也是心理健康课堂教学中最常用的方法，也是行之有效的手段之一。通过情境类的微视频来创设情境引入新课是有一种有效的方法。通过微视频教学来提高学生学习积极性，激发学生学习动机。教师应在观看前设置好问题，引导学生带着问题去进入教学情境，然后组织学生共同观看，通过讨论分享解决问题。

（2）知识点讲解。传统的讲授式教学比较枯燥，中职学生注意力集中时间较短，学习动机不强，因此学习效果比较差。若教师能将知识点通过视频、声音、图像制作成微视频，学生在声图的刺激下能激发学习兴趣，提高学习效率。

（3）利用视频开展案例讨论。在团体转换阶段肩负着重要的任务，就是创设情境、提出问题，激发成员探索成长困惑的欲求，用微视频呈现问题情境，事先拍摄好录像，再拿到班级团体辅导现场播放，这样会显得更加真实，还可以节省时间。教师还可以将电影片段或者《心理访谈》等心理类节目作为素材使用。在使用微视频教学的时候要注意以下几个原则：

一是微视频时间控制在5～10分钟，太短或太长都不太适宜。太长会影响第三阶段的运作，太短则不能充分呈现故事情节。

二是故事情节尽量贴近学生生活，如中职学生的创业故事、学习故事等较能激发学生兴趣和共鸣。

三是内容以故事性呈现比较有吸引力。

3.根据视频类型进行技术处理

微视频的创作可以由学生和教师共同创作，或者由学生单独完成。比如，心理短剧的拍摄可引入电影的拍摄手法，学生通过参与表演、拍摄、后期制作得到能力的提升。

4.观看教学微视频，效果评价

如上生涯辅导《职业兴趣》一课，教师播放3分钟左右的《抓周—一次未来职业的小测验》微视频，让学生了解民俗抓周的由来，引出职业兴趣的话题。学生通过讨论职业兴趣与职业生涯的关系，了解兴趣对职业生涯的重要影响。在引出生涯起航的主题后，教师播放《刘杰的故事》微视频。

三、应注意的问题

教师作为微视频的操作者，应注意播放时间不宜过长或过短。因此，教师要结合课程目标和课堂教学规律，编辑好微视频，同时要注意微视频的质量必须是健康积极向上的，不能单纯为了求新求异而不顾中职学生的特点和教学目标的要求。微视频作为一种媒体，内容的设计要适合多媒体特点，在内容选择上也要短而精，对于不适合或者太过于简单或重复出现的内容就无需在媒体中出现，否则会浪费学生的时间和精力。网络上可选择的资源很多，但是需要教师精挑细选、精心设计，确保画面清晰，内容完整准确、结构流畅合理。

经过多次实践，我认为选用素材需要遵循主题典型、能量正向、问题明确、认知渐进等原则。教师所选影片要结合当下学生问题，切合要阐述的主题， 能反映心理事件与所适用的心理原理的对应关系；所选影片传递的信息是正向、 积极的， 能让学生产生共鸣， 便于学生形成一种积极的心理暗示；所选影片带有一个与主题相关的矛盾冲突，便于学生在解决问题的过程中获得更为直接的启发；所选影片并非完全不相干，结合前后影片及学生当下问题，让学生意识到影片之间是有联系的， 对学生个体的成长思考逐级渐进。因此，教材、学生、微视频必须是环环相扣的。

参考文献：

[1]方 文，黄韵况，黄 海.视频教学在生物化学实验技术课程中的应用[J].贵阳医学院学报，2012，37（3）：329-331.

[2]赵呈领，徐晶晶，刘清堂.基于微视频资源的翻转课堂教学模式设计与应用探究[J].现代教育技术，2014，24（12）：70-76.

[3]王玉洁.微课在高职生心理健康教育教学中的应用研究[J].广东轻工职业技术学院学报，2015，14（3）：59-62.