对中小学美育教学地方课程资源的开发与实践利用研究

刘备战

美术是人类文化的重要组成部分，它与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此地方课程设置中的美术教学不再是一种单纯的技巧性训练，更是一种文化的学习。美育教学是学生成长过程中不可缺失的阶段，引导地方资源进入课堂，依托此展开美育教学是新课改背景下中小学美育教学中非常重要的一部分工作。本文笔者对此类问题进行了总结，力求推动美育教学与地方性资源的整合，促进地方美育教学课程资源的开发。

新课改倡导的美育教学，重点在于对学生个性以及创新能力的培养。在美术教学中一味地强调绘画技巧的传递，对学生创新能力的提高与培养没有太多帮助。教师应该将教学重点放在活跃学生思维上，让学生在宽松自由的教学环境中感受美，最大限度地激发学生的潜能，进而培养学生的综合素质。要达到这一标准，教师就需要自主选择材料，灵活运用教学方法。

一、开发文化资源

中国地域广阔、民族众多，在漫长的历史长河中已经形成了丰富的、具有地域特色的、乡土气息浓厚的美术资源。日常教学中，教师可以尝试依托此类文化资源来展开教学，对现有的文化资源进行整合与开发，着重在教学中突出美术文化的学习，深化对学生的美育教学，促进学生的全面发展。例如，以“我们去旅游”这节内容为例，甘肃省有着丰富的旅游资源。另外，“敦煌文化”享誉世界，丝绸之路的文化以及黄河伏羲文化令人流连忘返。就白银地区而言，旅游资源也是十分丰富的，无论是以黄河石林为代表的自然奇观，还是以“会师纪念地”为代表的人文景观，都独具特色。教师应当着力引导学生深入到这类文化之中，用一种全新的视角去解读、去认知。这样不仅能启迪学生的智慧，也能荡涤学生的心灵。

二、开发环境资源

自然环境资源也是开展美术教学的重要依托。美育教学不应该仅仅围绕“人造景观”，教师让学生深入自然，感受自然之美，学生就会意识到其实美就在自己身边。如此，学生才会用一种发现美的眼光审视自己的生活，这是美育教学中非常重要的一部分内容。在与自然接触的过程中，学生能够接受自然的洗礼，暂时把烦心事抛开，放松自己的身心，也就会激发出内心纯真、坚持的一面，这有助于塑造积极向上的人生观以及价值观。而课堂之上的讲、描、画远远达不到这一效果。

甘肃省因为地理位置特殊，所以进行美育教学的实践有着天然的优势。黄河石林生成于距今400多万年前的第三世纪末期和第四世纪初期的地质时代，经由地壳抬升运动，形成以黄色沙砾岩为主、造型千姿百态的石林地貌奇观。石林景区陡崖凌空、景象万千，千奇百怪的石柱、石笋、石林景观随处可见。处在如此壮美的自然景观之下，教师依托此展开教学，无论是临摹还是涂鸦，都会在潜移默化中逐步提高学生发现美以及欣赏美的能力。而把学生“关”在课堂上展开的美育教学是“畸形”的。

三、把乡土资源带到课堂之上

把地方乡土资源带到美术课堂上，能够激发学生的学习兴趣，更能够提高课堂的活跃度。在这之前，教师应该有意识地培养学生的观察能力，鼓励他们主动了解自己家乡的民间文化，发现其中的“美”，让学生在学习的同时，培养起对家乡和祖国的热爱之情。一线美术教师必须在日常工作中不断提高自身的能力，深入研究本地区的乡土资源，这样才能将其更好地运用在教学中，这是一个由量变到质变的过程。为了提高教学质量，教师应该进行这方面的努力。实践证明，美育教学能够丰富人的精神世界，塑造人内心的情感，借由乡土资源展开美育教学能够收到意想不到的效果。白银市地处甘肃省中部，农村地区居多，小麥、玉米作为主要的粮食作物被大面积种植。在地方美术教学中，我们可以将玉米皮合理利用，充分依托玉米皮的质感、肌理进行构思，充分挖掘学生的艺术潜力，引导学生创作别具民族风情与地域色彩的美术作品。

地方课程资源的开发与实践是中小学美育教学中非常重要的一部分内容。在新课改的基础上，它能够深化美育教学，促进学生的全面发展。因此，教师应结合教学实际，对其进行合理的开发与利用。

参考文献：

[1]刘新巧.谈学校美育模式的创新途径[J].泰安教育学院学报（岱宗学刊），2006（4）：102-103，10.

[2]蒋 勇.本土美术资源在中小学美育教育中的开发探讨[J].课程教育研究，2015（29）：204-205.