小学数学课堂教与学的创新

摘 要：教学活动实际上是“教”与“学”的统一，教师在对学生进行教学的时候应创新教学模式，对学生进行引导，以促进学生的发展，本文对该问题进行了探究。文章首先概述了小学数学课堂中教师“教”的创新，包括课堂引入阶段、课堂教学阶段以及作业布置阶段三个阶段；其次分析了小学数学课堂中学生“学”的创新，包括“先学后教”模式以及“微课模式”两种；最后提出了“教”与“学”创新的要求，即教师为学生创设良好的学习情境以及学生主观能动性的发挥。

关键词：小学数学课堂；教学；创新

一、 引言

当前小学数学主要的教学模式是以教师为主导对学生进行“灌输式”的教学，该种模式不利于学生对知识的学习，尤其是数学这种偏理论性的文章，灌输式的教学方式下，学生难以对数学学习提起兴趣，教师无法实现高效的教学，故而需要采取措施进行调整，实现“教”与“学”的创新，构建高效的课堂，从而促进学生的进步。本文对“教”与“学”的创新进行探究，以为相关数学教师提供一定的参考。

二、 小学数学课堂中教师“教”的创新

（一） 在课堂引入阶段的创新

课前引入环节直接影响着本节课的教学效果，也对学生的学习发展有重要的影响，如果没有恰当的引入，则无法调动学生的兴趣，也无法让学生较为迅速地掌握学习的内容，故而在教学中教师必须要调整课堂引入方法，以提升学生的兴趣。课堂引入环节的方法比较多，如直观引入法、联系生活情境引入法以及故事引入法。当前教师常用的引入方法是直接引入法，对学生兴趣的调动作用不大，在大量的教学实践中，笔者认为联系生活情境引入法是较好的一种方法。比如在教学《周长》这一章节时，让学生了解了周长之后，在接下来的课程中，还需要让学生学会“计算”周长。因为需要让学生了解*2的计算方法，直观的讲解效果不大，所以可以通过情景对学生进行引入，如课前可以说：在上节我们认识了周长，但是“周长”到底有多长，有哪位同学有计算的方法吗？学生可能会回答“可以用绳子圈一圈，然后直接量出绳子的长度”等等多种办法，接着再让学生思考在生活中是否有其他的方法，让学生发散思维，通过这种逐层引入的方法能够逐步调动学生的学习积极性，使学生意识到数学其实与生活联系紧密，从而提升学生学习兴趣。

（二） 在课堂教学阶段的创新

课堂教学是小学数学教学十分关键的一个环节，这个过程中选择合适的教学方法能够使教学活动起到事半功倍的作用。通过分析，笔者认为生活化的教学方式是一种较佳的教学方式，利用生活化教学方式对学生进行教学可以让学生保持较长时间的兴趣，集中注意力，并增强学生的动手能力。比如讲到正方形、长方形、圆柱等的认识与面积计算的时候，就可以让学生自己动手制作并进行思考，让其认识到所有知识实际上都是来源于生活的，从而增加学生的兴趣。

（三） 在作业布置阶段的创新

作业布置环节是课堂活动的延伸，传统的“题海战术”对学生的发展不利，故而应当采取合理的措施布置恰当的作业，通过作业布置的创新促进学生的发展。笔者认为依据学生的差异从学生能力开发角度布置“独立+合作”型作业是较好的一种办法，也符合《新课標》的要求。具体来说促进学生的“全面素养”的提升，不单单只是让学生掌握数学知识、具备数学素养，学生还应当具备其他方面的素质，如“合作”精神等等，所以可以布置该种类型的作业，让学生在学习数学知识的同时意识到“合作”与“集体”的作用，从而使学生全面发展。例如在学习《简单的统计》这一章节之后，可以让每一组的学生一起讨论自己有多少个橡皮、多少支笔，这一组学生中共有多少支笔、多少个橡皮等等，让学生充分交流，从而提升学生的合作能力。

三、 小学数学课堂中学生“学”的创新

（一） “先学后教”模式让学生“先学”

“先学后教”模式是对传统的“先教后学”模式的颠覆性改革，指教师应当从学生“学”的角度入手，对学生进行教育，采取措施引导学生“先学”。“先学”是对传统“自学”的升级与优化，让学生在“四明确”的基础上进行学习，即“明确时间、明确内容、明确方法以及明确要求”，这样方能实现“先学”的效果。在学生“学”之后教师进行高效的“教”，方能构建高效的课堂。比如在学习“折扣”这一内容时候，让学生自己思考生活中的“折扣”，联系生活情境进行“自学”，从而使学生“学”的能力提升。

（二） 利用“微课”让学生“自学”

“微课”是在互联网的发展下所出现的一种新的学习方式，在学生学的过程中，教师可以将需要学习的知识做成“微视频”，让学生通过“微课”来学习新知识，来复习已经学习过的知识，当然，教师也可以指导学生自己制作。比如教师在讲解完《三角形》这一章的时候，学生对教材中的基本知识已经有了了解，教师便可以引导学生自己整理关于“三角形”、“全等三角形”以及“轴对称”的知识，并将其整理，从而提升学生的能力。

四、 “教”与“学”创新的要求

实现“教”与“学”的创新，使创新活动能够落到实处，需从教师与学生两个角度出发来探究。对于教师来说，教师需要为学生创造一种良好的学习情境，以学生为中心从学生角度出发对学生进行教学，为学生创造一个平等的环境，让学生在这一环境中能充分发挥主观能动性进行学习。对于学生来说，“教”与“学”的创新除却教师的努力，学生也应当充分发挥主观能动性进行创新。因为学生是学习的主体，教师对学生进行引导的时候，学生应当积极配合，以使创新活动达到其应有的效果。

五、 结语

本文是对小学数学课堂教与学的探究，文章从教师“教”以及学生“学”两个角度出发分析了如何实现教学的创新，并于最后提出了实现“教”与“学”创新时对教师与学生的要求，以期为相关教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以实现教学创新，促进学生的发展。

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作者简介：姜继娜，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县如东友好小学。