小学数学教学中如何提高学生的计算能力

常彦林

摘 要：数学教学的目的在于培养学生的理性思维及逻辑能力，因涉及思维与逻辑，就必定会设计到数学计算。一般而言，小学的数学学习相对较为简单，主要在于夯实学生的数学基础，并为以后的学习做准备。然而，由于数学本身具有一定的抽象性，学生在进行数学计算过程中容易感到困难、乏味，进而萌生退意。因此，小学数学教师在锻炼学生计算能力的过程中，应注意从学生的角度出发，引导学生进行数学运算，进而不断提高其数学学习效果。

关键词：小学数学；计算教学；计算能力

如果说语文教学在于培养学生的感性思维以及阅读能力，数学则注重于培养学生的理性思维以及逻辑能力，在学习数学的过程中，需要采取固定的公式或者方法进行计算，方能得出问题的结果，如果在运算的过程中算错一个数字，则后面的整个运算过程几乎无用。由此可见，数学不仅具有抽象性，还具有严密性与精确性，学生在学习的过程中，容易出现粗心大意的情况，从而导致整个运算过程出现大片的错误，对其学习效果的提高产生阻碍[1]。作为一名小学数学教师，应从学生的角度出发，指导其进行数学计算，并提高计算的精确度与快速性，从而提高学生的数学学习效果。

一、以故事吸引学生兴趣

现今，大多数数学教师在进行课堂教学的过程中，仍采用传统的题海战术，如若学生在计算的过程中出现一丁点错误，教师则会布置一大堆相类似的题目供学生课后完成，以期待题海战术能提高学生的计算能力及计算速度。然而，长期采用此种方式进行教学，不仅增加了学生的学习压力，还容易引起学生反感，从而导致其日渐对数学失去兴趣，这与教师的初衷完全背离。因此，为提高学生对数学的兴趣，教师应从学生的兴趣出发，通过多种趣味化教学方式让学生逐渐爱上数学，并主动进行探索，从而促进其计算能力的提高。一般而言，小学生天真简单，在教学过程中，数学教师可以用故事吸引学生兴趣，让其能开动脑筋思考问题，并主动动手进行计算，从而提高其计算能力。

如教师在教学的过程中，可先给学生说一个故事：熊大与熊二在学校旁边开了一家水果店，有一天，狐狸来到店里买苹果，“这个苹果多少钱一斤啊？”狐狸问。熊大就说：“小的那堆苹果是6块钱3斤，大的那堆苹果是6块钱2斤。”狐狸说：“那我各买30块钱的吧。”请问狐狸一共买了几斤苹果？让学生开动脑筋思考问题，并写出具体的解题步骤。随后，教师再让学生说说自己的解题思路，如若学生在计算的过程中出现思维混乱的情况，教师应帮助学生理清思路，并指出其计算过程中出现的错误，让学生引起重视，从而达到提高学生计算能力的目的。

二、锻炼学生的计算能力，提高运算速度

在学习数学的过程中，学生会接触到越来越多的计算公式以及运算方法，如果计算基础不够扎实，容易导致学生在计算的过程中出现头脑混乱的情况。众所周知，数学的计算具有严密性、逻辑性以及递进性，如果前面算错一个数字，那后面的整个运算过程基本全部作废。而且随着学生学年的升高，数学学习的难度会越来越大，计算过程也会越来越复杂，因此，为提高学生的计算能力与计算精确度，教师应有针对性地对学生的计算能力进行锻炼，夯实学生的基本功[2]。

如教师在进行课堂教学前，可利用10分钟左右的时间进行快问快答，教师可提前设置好问答的题目，一般而言，最初以两位数的相加相减作为题目，随后可逐渐加深难度，升至三位数与两位数的相加相减等，从而逐步锻炼学生的口算能力，问答的方式可采取抢答，也可以个别提问，从而提高学生的参与热情与参与积极性，并让每一个同学都有机会参与到训练中来。除此之外，教师可在课堂教学过程中布置相关的题目，并限制学生答题的时间，通过长期的锻炼，学生的计算能力及反应速度会有较大的提升，在做题的过程中，做题的速度及精确度会有所加快。

三、注重计算技巧的引导

众所周知，数学计算的公式是固定的，学生不能脱离基本的公式凭空进行运算，但是具体的计算方式却是不唯一的，学生作为学习的主体，其能力相对有限，在进行计算的过程中不善于发散思维，找不到更简便、更快捷的计算方式，由此耽误了大量的計算时间。因此，数学教师应对其进行适当的引导，并注重计算技巧的传授，从而开拓学生的数学思维，提高其数学运算能力与计算速度。

如教师在学习到“乘法运算”相关的内容时，可教授学生更多乘法计算的技巧，如在计算30×3时，可让学生先不看后面的0，而是先计算3×3，然后在计算结果后面加上0，从而免去动手进行运算的麻烦，即刻可得出答案，从而节省学生大量的时间。因整数的运算方式较为快捷，教师可加以利用，如在计算52×3过程中，可将其拆分为（50+2）×3，并分别计算出50×3与2×3，随后再相加，即刻得出最终的结果。长此以往，学生的计算能力会得到更大的提高。

总而言之，数学与计算息息相关，在学习数学的过程中，几乎每一章节都会涉及计算的问题，由此可见，计算贯穿数学学习的全过程，对学生数学能力的提高具有极为重要的作用。因此，小学数学教师应注重锻炼学生的计算能力，夯实学生的基本功，并通过故事教学、口算训练以及传授计算技巧等方式，增强小学生学习数学的兴趣，并通过发散思维、主动思考等方式提高其计算能力，进而提高学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]孙艳琴.探讨提高小学数学计算教学的有效措施[J].赤子（上中旬），2015（15）：313-314.

[2]石光，王春雨.如何构建小学数学计算教学高效课堂[J].考试周刊，2015（47）：82-83.