提高小学数学课堂效率的策略探讨

摘 要：现代社会的小学生，课外各种辅导班和兴趣班多如牛毛，压得小学生喘不过气来，根本没有时间和精力来复习数学课堂上的内容。这就使高效课堂教学变得尤为重要，所以小学数学的高效课堂，对我们教育工作者提出了更加严苛的要求。如何提高课堂效率呢？我们的同仁都是见仁见智。

关键词：高效；动机；个体差异；评价

所谓教学，就是学生的学和老师的教双方互动的过程，缺少任何一个主体，教学都无法完成。小学的课程都是以后学习的基础课，数学就是基础中的基础。因此，打造高效的数学课堂，是每一位小学数学教师的重中之重。要提高课堂教学效率，不但要在课前根据学生的具体情况，运用多媒体，认真备课，使课堂内容变得直观、通俗、易懂，而且要有趣味性，让学生乐于接受，而且在课堂上调动学生的积极性和主动性，课后还要进行教师和学生的反思性学习。

一、强化备课，不打无准备之仗

根据学生发展阶段的不同特点，我们知道，小学生的思维以直观为主，对事物的专注度时间短。这就要求教师备课时要充分认识这一特点，在备课时，运用网络多媒体，尽量让知识点通俗易懂，富有趣味性。可以加载音频、视频材料，甚至是学生喜闻乐见的动画。要做到备课三知，知教材、知学生、知课堂。备课是教学活动的重要组成部分，教材是活动的内容，学生是主体，课堂是实施教学的平台，只有三者和谐一致，才会达到高效。备课时，这些都是主要考虑的方面。

二、教法灵活，丰富教学手段

根据小学生生长发育不同步的特点，导致同一班级学生间的个体差异很大，思维开发程度也不一样。但小学数学是一门抽象性比较强的课程，这就要求教师在课堂施教过程中采用多种教学方法，以满足不同层次的学生。如果教学方法单一，学生就会产生乏味、逆反的心理，不利于学生很好地掌握学习内容。当然，教学方法也不是一成不变的，是灵活的、多样的。根据李秉德的说法，我们可以采取讲授法、讨论法、直观演示法和练习法。讲授法是教师最容易控制教学进程的方法，能夠使学生在短期内获得大量的知识，但讲授法用得太多，容易引起枯燥乏味的心理。对于概念性的知识，讲授法是比较合适的教法。讨论法的优点是可以让所有学生都参与到学习活动中，可以调动学生的学习积极性，形成对知识的深刻影响。缺点在于对学生独立思考的能力要求比较高，适合高年级学生课堂使用，低年级学生一般不采用此方法。直观演示法是指教师运用多媒体或是微课，把教学内容直观地演示出来，通过观察使学生获得直观感性认知。在教学中，练习法各种学科都会运用，尤其是小学数学，练习法的运用是必不可少的。还有让学生自主学习的任务驱动法。在一堂课中，运用多种教学方法，可以使教学效果事半功倍。当然教学方法的运用不是单一乏味的，也不是面面俱到的，要根据具体情况具体使用。这样使用灵活的教学方法，确保每节课的内容新鲜度，才能让学生愉快积极地学到新知识，而且对知识点影响深刻，以达到预定的教学效果。

三、引出学习动机，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生，贪玩好动，顽皮，注意力不集中是其主要特征。这就使好多老师害怕课堂气氛太活跃，容易导致课堂失控，教学计划完不成。其实，这不利于学生掌握课堂知识。老师要充分利用小学生这一特点，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，牢固抓住学生的神经。不管是什么人，对于自己感兴趣的事物，往往比较专注。比如，教师在讲授长度单位这堂课时，可以用学生特别感兴趣的方法进行导入，先让大家比身高，看看谁高谁矮。这样，学生争先恐后地比谁高，自然而然就进入课堂教学环节了。在这节课中，学生对本节课是充满期待的，学生的积极性和专注度肯定是非常高的。另外，还可以运用网络多媒体进行教学。多媒体中的声音、图画，特别是动画，对于吸引小学生的注意力，激发学习兴趣，有着无法取代的作用。对于晦涩难懂的教学内容，用此方法是最佳选择。如果教师仅仅依靠平淡的语言和板书，是很难引起学生注意力的，更不要说激发兴趣。

四、合理评价，重在激励

爱表现是人的天性，小学生表现尤为突出，他们总是期望得到老师和同学的表扬和认可。因此，要打造小学数学高效课堂，激励表扬这一环节有着举足轻重的作用。激励性的评价，不但能够调动学生的主动性和积极性，而且还能够使学生建立自己的学习自信心。反之，武断的批评也会使学生丧失学习兴趣，失去自信心，甚至产生抵触心理，不利于高效课堂的打造。这个环节在学生的学习主观性上有着很重要的作用，也是提高课堂效率的有效策略。

五、课后反思，认真总结

教无定法，没有百分之百完美的教法，也没有百分之百完美的课堂。因此，教师在课后要对教学中出现的问题进行反思，不但反思自己的教，也要反思学生的学。只有反思，才能够帮助教师认识到教学中存在的问题和不足，以供下次参考改进。课后总结有利于老师梳理知识，也可以将知识系统化、条理化地展示给学生。

总之，教师要根据小学生的生理特点和心理特征，有针对性地找出提高小学数学课堂效率的方法策略，让课堂教学更高效，让学生更彻底地掌握知识点。我想，只要做到以上几点，我们的课堂不是完美的课堂，也会是高效的课堂。

作者简介： 杨开明，甘肃省古浪县黄花滩乡侨心小学一级教师，毕业于西北师范大学，研究方向：小学教育教学研究。