浅析小学语文课堂教学中提高识字教学有效性的策略

王桂珍

摘 要：加强小学语文课堂的有效性教学，体现学生主体学习地位，使学生能够在短暂的课堂时间内掌握較多的知识，教育者应当改变传统落后的教育方式，构建课堂的活跃气氛，使学生能够在轻松自如的学习氛围中学习成长。分析当前小学语文课堂的教学问题，并提出具体的识字教学策略，希冀促进小学语文课堂的高效发展。

关键词：小学语文；课堂教学；识字教学；策略

识字教学是小学语文教学中的基础内容之一，也是学生终身学习的重要内容，随着新课程标准实施进程的深入，当前小学语文教学必须重视识字教学的地位。教师应当革新教育理念，在教学过程中探索识字教学的优化方案以及策略，引导学生主动学习，通过构建合作探究式的学习方式，提高识字教学的水平。

一、当前小学语文识字教学发展现状

（一）忽略学生的认知规律

小学生由于身心特点以及年龄的影响，处于感性认知阶段，对于事物的感受主要停留在直观形象上，所以小学语文教师必须根据学生的认知规律，调整教学方案，制定出符合小学生身心发展规律的具体教学策略，进而实现教学目标，但是我国大部分小学语文教师无视认知规律，以成人的教学眼光去看待学生的识字教学，这样不仅难以提高学生的识字水平，也使得教学效果大打折扣。

（二）仍然采用传统的教学方案

汉字是我国优秀的传统文化，有多处值得弘扬的优点，但是大部分语文教师固守传统的教学方法，难以体现中国优秀传统文化，由于信息时代的到来，更新了当前的教学方式，大部分的教学资源都是新颖的。但是部分教师仍然采用传统的教学方案，并未根据信息技术的发展进行资源更新，仍然进行讲授式、灌输式的语文教学，或者是采用填鸭式的教学，学生难以在这样枯燥的学习氛围中进行识字。

（三）忽略了学生个体间的差异

人与人之间都存在着差异，学生也不例外。由于小学生各方面因素，例如环境因素、家庭因素等，造成自身存在着差异，教学也必须根据学生的个体差异有效开展，特别是识字教学，应当充分考虑学生的个体差异性，保证学生的主体学习地位，根据学生的不同情况采取因材施教的识字教学策略，不应当盲目地进行全面教学。但是部分教师为了加快教学进度，或者是减轻工作强度，而采用一刀切式的教学方案，对于有个体差异的学生，也采用统一标准进行教学，失去了教学的针对性与差异性，学生的识字成绩也是平淡无奇。

（四）忽视了学生的主体学习地位

新课程标准要求，在具体教学中应当体现学生的主体学习地位。但是当前小学语文识字教学中，教师通常为了省事而进行强制性的死记硬背式教学，要求学生机械式抄写，学生成为识字的机器，思维只是跟着老师设定的步骤进行发展，并未进行思考。这种机械乏味式的学习，淹没了学生的学习热情，限制了学生的主观能动性，也没有充分挖掘学生的学习潜能。

二、小学语文课堂教学中提高识字教学的策略

（一）遵循学生的认知规律

小学生由于求知欲望强烈，对事物充满好奇心，语文教师应当根据这一特点对学生进行识字教学，遵循学生的认知规律，立足学生的学习状况，采用学生感兴趣的教学方式进行识字教学，降低教学难度。对于重点自行逐一突破，分析字的字形以及偏旁，将所学字形进行举一反三教学。

（二）创设教学情境

创设教学情境，将学生引入轻松愉悦的学习氛围中，利用情境法进行教学，学生能够置身环境之中，感受汉字的魅力，可以参与汉字交流。教师利用多媒体技术，将再现汉字造字情形，使学生能够融入学习中增强学习兴趣，教师利用PPT展示“跑”这一动词，可以用动画形式展现各类动物的“跑”，再讲解“跑”的偏旁，使学生充分理解“跑”的具体含义。教师也可以采取新颖的识字教学方式，例如开展识字竞赛、识字交流会等进行识字教学。

（三）充分利用教学资源

互联网技术的发展更新了人们的生活观念，教师在进行识字教学时，可以利用互联网教学资源，拓宽教育渠道，使学生将课堂学习与课后生活相结合，学生能够利用互联网轻松自如地学习识字。也可以开展各类活动，利用当地的博物馆里的影像资料进行识字教学，激发学生的参与热情，使学生能够增强直观印象。这样的直观教学，便于学生提起兴趣，易于理解，能够激发发散思维。所以在识字教学中，教师应当鼓励学生积极参与到教学活动中，使学生通过实验操作或者是戏剧表演等多种方式，眼耳手脑口共同运动，激发识字兴趣。

综上所述我们能够看出，进行小学语文识字教学，教师应当结合学生的认知规律，开展新颖的教学方式，通过激发学生的参与热情，帮助学生自主学习，体现学生的主体学习地位，在教学中开展各类识字活动，引领学生进行实践性学习。汉字是我国优秀的传统文化，当代小学生应当进行传承和发扬，教师加以引导和帮助，使学生能够感受到识字的魅力。

参考文献：

[1]陈丽清.识字教学有滋有味[J].课外语文，2014（16）.

[2]王婉新.识字教学要找准平衡点[J].新课程（上），2014（12）.

[3]徐艳伟.低年级识字教学存在的问题及改进建议[J].小学教学参考，2015（7）.