混合式学习在初中数学教学中的有效应用

张艳玲

摘 要：混合式学习有效应用于初中数学教学中，需要通过制作微视频，提高教学目标的明确程度，有效提升学生学习效果。深化数学知识，引导学生交流共享，更好地学习到数学知识。帮助学生分析疑惑知识，加深学生对相关知识的理解，积极总结与评价初中学生的课程学习效果，为后期初中数学教学的顺利开展提供支持。

关键词：混合式学习；初中数学；有效应用策略

基于初中数学教学工作的重要性以及必要性，笔者在详细分析混合式学习特点以及意义的基础上，提出几点将混合式学习有效应用于初中数学教学中的策略，期望更多初中数学教师在新课程改革背景下，能够真正将学生的学习自主权下放给学生。

一、混合式学习概述

混合式学习是一种新的学习模式，这种教学模式更加注重学生在学习过程中的主体地位，意在通过让学生使用不同的教学工具，像教材、媒体、信息技术、教学教具等，根据自身学习能力以及对知识的了解情况，合理安排自己的学习进度以及学习目标的模式。一方面，在初中数学教学过程中采用混合式学习模式，有助于激发学生学习兴趣，学生不会再受到教师的约束必须学会哪些知识，必须做对哪些题，在这种状态下，学生会更加珍惜自己的学习时间，进而在深入分析初中数学知识时，感受到初中数学知识的有趣之处；另一方面，采用混合式学习模式也有助于提高学生学习效果，学生会在主体地位的影响下自主进行数学知识的研究，并在细致分析、深入研究的过程中发现学习问题，通过向教师提出自己的学习疑惑，在教师的指导与帮助下，可以加深学生对相关知识的印象，进而提高学生学习的有效性。

二、混合式学习在初中数学教学中的有效应用策略

1.明确教学目标，制作微视频

由于初中数学知识本身难度较高，且初中学生辨识能力与认知能力相对较弱，特别是对于刚刚进入初中阶段的学生来说，他们常常无法通过自主分析找到每一章的重点与难点，也无法为自己后期学习提供正确的方向。基于此，初中数学教师在使用混合式学习模式引导学生学习知识时，就需要提高教学目标的明确程度，在详细分析初中数学教学大纲的基础上，以达到教学目标为目的，制作出有助于学生学习的微视频。

例如，引导学生学习“旋转”一章时，基于本章教学目标为让学生理解旋转概念、掌握旋转特点、学会使用旋转特征以及概念解决实际问题、了解中心对称概念、掌握怎样判断一个图形是否为中心对称图形的方法，教师就可以为学生制作出相应的微视频，让学生利用自主学习时间观看微视频，并根据微视频内容制定学习进度、学习目标以及学习计划，在混合式学习模式支持下，促使班级学生的学习效果得到有效提升。

2.深化数学知识，引导学生交流共享

基于对以往混合式学习方式在初中数学教学中使用情况的分析，发现很多学生在课堂以及课后学习过程中完全进行自主学习，既不向其他学生寻求帮助，也无法将自己良好的学习经验传授给其他学生，影响整体学习效果。基于这一问题，笔者建议初中数学教师要深化学生对相关数学知识的理解，并引导学生交流共享重难点内容、学习经验、学习疑惑以及学习技巧，使得学生在互相帮助的同时更好地学习数学知识。

例如，在引导学生学习与“全等三角形”有关的知识时，为了提高学生的学习质量，促使学生在混合式学习模式的影响下，了解到怎样证明三角形全等，教师就需要在尊重学生主体地位、学生能够自主学习的前提下，深化其中包含的全等三角形证明定理，并引导班级学生基于自己的理解进行交流，进而通过合作探究总结出相关定理的应用技巧。

3.基于学生的学习疑惑，进行深度分析

只有帮助学生分析疑惑知识，并加深学生对相关知识的理解，在混合式学习模式下，初中生的数学水平才能够得到有效提升。因此初中数学教师就需要在走入学生群体中的基础上，收集学生在自主学习过程中产生的疑惑，进而根据本节课教学目标以及以往教学经验，深度分析疑惑知识点，促使学生可以更透彻地理解其中包含的知识。

例如，当初中生在学习“一元一次不等式组”一课时，由于学生常常在解决问题过程中出现疑惑，无法与一元一次不等式分开理解，此时教师就需要提供与学生生活存在一定关系的案例，在解决案例问题的过程中为学生讲解相应知识，引导学生能够全面找出案例条件，进而写出相应的“一元一次不等式组”，促使学生能够正确区分开一元一次不等式与一元一次不等式组。

4.总结与评价初中学生的课程学习效果

只有帮助学生找出他们在混合式学习过程中存在的问题，学生在后期学习过程中才可以弥补自身的不足，提升学习质量与有效性。因此，当学生自主完成每一节初中数学知识学习后，教师就需要引导学生参与到课堂评价过程中。首先，教师应该让学生自己总结在学习过程中所获得的知识、产生的心得体会，保证学生自评效果更加理想。其次，初中数学教师还应该将自己在学生学习过程中观察到的情况真实呈现出来，引导学生对自己的学习进行全面反思，進而更透彻地找出自己在学习过程中存在的不足之处。最后，教师在为学生提供可行性高的学习建议后，应该引导学生对自身教学工作提出意见与建议，在师生共同交流与探讨的基础上，为后期初中数学教学的顺利开展提供支持。