让童年弥漫书香

孙瑞琳

摘 要：俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”由此可见，读

书对于我们每一个人而言都具有至关重要的意义，其不仅能增长我们的见识，还能让我们发现生活中的真善美，并努力成为一个品格端正且优秀的人。因此，小学语文教师应重视小学语文的阅读指导，让学生美好的童年都能有好书相伴，从而实现个人的全面发展与进步。

关键词：小学语文；阅读指导；语文教师

人们常说：“身体与灵魂，总要有一个在路上。”阅读的过程，其实就是与灵魂进行交流的过程。现阶段的父母为了孩子将来的发展，大多数会选择给孩子报各种各样的兴趣班，学习舞蹈、钢琴、画画等，但却很少会有家长意识到阅读对孩子未来发展的重要性，更不会有意去培养孩子阅读的兴趣。童年是我们每个人一生中都会经历的一段路程，作为一名小學语文教师，其肩负重任，不仅要传授学生更多的语文知识，还应通过相关的阅读指导，提高学生的阅读兴趣，让其童年能弥漫着书香气，以获得生活与人生的感悟，从而提高学生的文学素养，并最终实现自我成长与进步。

一、提高学生的兴趣

对于我们每一个人来说，只要对一件事情抱有激情与热爱，无论如何都不会觉得累，这就是激情的力量吧。于小学生而言，其对事物的认知能力不强，且还处于爱玩耍的阶段，无法领会到阅读的作用与意义。而阅读本身是一个需要充分发挥主观能动性的过程，如若教师强迫学生进行阅读，容易引起学生的反感与抵触，效果自然适得其反[1]。因此，在学习语文的过程中，其更容易感到疲惫、无聊。因此，小学语文教师必须要从学生的角度出发，循循善诱，提高学生对阅读的热情与兴趣，让学生主动进行阅读，并养成良好的阅读习惯。

人教版的小学语文课本中有许多的传统故事，教师可以以此为契机，指导学生进行阅读。如在学习《猴王出世》这篇课文时，因小学生大多看过电视剧版的西游记，熟悉相关的情节与内容，教师可要求学生课外阅读小说版《西游记》，并比较电视剧版的《西游记》与原著有何差别，并指出其中的不同之处，以提高学生的阅读兴趣与激情。同时，在学习《景阳冈》一文时，可让学生阅读原著《水浒传》，了解梁山108位好汉的英雄事迹，从而让学生对我国的传统文学作品有更多的了解与认识，并通过深入阅读来丰富自身的精神世界，增长见识。

二、推荐好的读物，并指导学生阅读

由于小学生年龄尚小，缺乏对于文学作品好坏的辨别能力，因此，在进行阅读教学的过程中，语文教师应为学生推荐好的读物，一方面可以缩短学生选择读物的时间，另一方面还能提高学生阅读的质量，让其能在最短的时间内接触到更多的精华作品，以提高阅读的效果。同时，为提高学生阅读的兴趣，教师在引导学生阅读之初，应尽量挑选一些通俗易懂的作品，以降低学生理解的难度，培养学生的兴趣，并让其逐渐感受到阅读的魅力[2]。阅读中后期，教师可为学生推荐一些理解难度较大的经典作品，让学生能从书中汲取到更多的营养。除此之外，教师还应向学生传授各种阅读方法，如遇到好句好段应精读，一般的描写则可浏览或者跳读，从而尽快抓住作品的精髓，以提高学生阅读的效果与质量。如若学生有兴趣，可在阅读的过程中做批注或读书笔记，从而使得阅读的效果进一步提高，但若强求学生做笔记，阅读将会变成一个被动进行的过程，因此，教师可顺应学生的天性，让学生自由选择阅读的方式，让其能充分享受阅读的美好。

三、举行丰富多彩的阅读活动

当学生在教师的指导下进行一段时间的阅读后，其应当会有深刻的体会与感悟，由此，教师可开展一次以“阅读”为主题的活动，让学生分组交流自己的读书心得与感悟，从而让其能深刻感受到阅读的作用与意义，以不断提高学生的文学素养。在此期间，教师可开展一次阅读活动，让学生选择一部自己感触最深的作品写一篇读后感，不限定字数，要求内容真实、感情丰富、不能抄袭，写作时间为两个星期，以此了解学生的具体阅读情况及阅读成果。随后，教师在课堂上对学生的读后感进行点评，点评多以鼓励为主，并委婉指出其中的不足，让学生能及早发现自身的优点及不足，并有则改之，无则加勉。对于读后感写得较好的学生，教师可通过赠送书籍予以鼓励，从而提高学生阅读的热情与信心。

除此之外，教师可不定时私下与学生交流读书心得，通过面对面的交流，了解学生读书的感悟与体会，并及时给出合理的建议，帮助学生解决阅读过程中遇到的困难，并鼓励学生坚持阅读，让阅读成为自身的一种生活习惯，长此以往，学生的写作能力与表达能力会有更大的提升，并为将来的学习与发展奠定坚实的基础。

总之，阅读并不是一目十行的浏览，而是一个精读与泛读相结合的过程，一个好的阅读习惯能让人受用终身。小学生年纪尚小，对于外部世界的认知相对缺乏，而阅读不仅有助于提高学生的写作能力与表达能力，还能增长自身见识，使学生看到更为广阔的世界，从而实现自身的长远发展。因此，小学语文教师应发挥主导作用，循循善诱，提高学生阅读的兴趣与热情，并为学生推荐好的读物，让其能充分享受阅读的美好。同时，通过进行相关阅读交流活动，并有针对性地进行指导，以提高阅读的整体效果，让学生美好的童年都能有好书相伴，最终实现个人的全面发展与进步。

参考文献：

[1]李学玖.语文素养视野下的小学语文阅读指导[J].科学咨询，2015（15）：33-34.

[2]何乐安.加强课外阅读指导，提高学生语文素养：小学语文课外阅读指导有效性之我见[J].学苑教育，2015（23）：32-33.