浅谈微课在初中数学教学中的应用

张壮香

摘 要：微课作为一种新的教学工具，在初中数学教学中的应用越来越广泛，微课的应用能够将复杂的数学知识通过具体的图片、视频和教师趣味的讲解进行完美的展现，从而调动了学生学习数学知识的积极性，帮助学生更好地掌握数学知识点，促进学生数学成绩的提升。

关键词：微课；初中；数学教学；应用

初中数学知识在小学数学知识的基础上进行了内容的拓展和知识层次的加深，所以初中生在面对数学知识学习的过程中经常会因为数学内容枯燥乏味、数学知识复杂难懂就丧失对数学知识学习的信心，那么，教师在对学生进行数学知识教学的过程中，就要从学生的实际情况出发，采用微课的教学方式，提升学生的听课注意力，以加强学生对数学知识的理解。

一、微课的含义

微课主要指的就是教师在对学生进行数学知识教学的过程中，将重点的数学知识和内容通过视频录制的形式，在数学课堂上为学生播放，让学生通过观看简短的微课视频软件，对数学知识进行有效的学习，从而集中学生的听课注意力，简化数学难点知识，着重讲述数学重点知识，加强学生对数学知识的掌握和应用，促进了学生数学学习能力的提升。

二、微课在初中数学教学中的应用意义

（一）提升数学课堂教学的趣味性

微课在数学教学中的应用，能够为学生创建有效的数学情境，从而让学生在具体的数学情境中对数学知识进行探索研究，有利于提升数学课堂教学的趣味性，改变了传统教学模式中教师一味地对学生进行数学知识教授，忽略了学生对知识的掌握程度的状况，能够丰富教学方式，提升学生对数学知识学习的兴趣，从而促进学生数学成绩的提升[1]。例如：教师在讲解直线与圆的位置关系的时候，就可以通过微课为学生构建直线与圆的位置关系的具体情境，比如海上日出的情境，讓学生在微课中直观地看到直线与圆可能发生相切、相交、相离的关系，从而加强学生对直线与圆的位置关系的理解，具体的情境自然提升了数学课堂教学的趣味性，让学生对数学知识产生学习的欲望，从而有利于促进数学课堂的顺利开展。

（二）体现了数学课堂教学的目的

由于微课内容简短直观，所以，学生在进行微课数学知识学习的过程中，能够抓住数学知识的重点内容，从而有利于数学教学目的性的体现，有利于学生有目的地进行数学知识的学习，从而有利于学生把握数学知识的关键点，促进学生数学成绩的提升[2]。例如，教师在利用微课进行勾股定理知识教学的过程中，就直观地为学生展示了直角三角形两直角边边长的平方等于第三边边长的平方的数学概念，并通过具体的例证对这一概念进行有效的证实，明确了学生学习的目的就是掌握勾股定理的定义和使用方法，从而加深了学生对勾股定理知识的认识和理解，有利于学生在解决数学习题的过程中更好地进行相关知识的应用，促进了学生数学能力的提升。

（三）构建清晰的数学知识体系

由于初中数学知识复杂、内容丰富，所以学生在进行数学知识的学习过程中，很容易混淆数学概念，从而严重影响学生数学成绩的提升，然而微课的应用，能够构建清晰的数学知识体系，帮助学生将数学知识进行串联，从而有效提升了学生对数学知识内在联系的理解[3]。例如，教师在讲解一元二次方程的时候，微课中就可以将一元一次方程的解法进行渗透，从而帮助学生更好地利用一元一次方程解决一元二次方程。

三、微课在初中数学教学中的应用

（一）帮助学生进行数学知识的预习

由于初中生学习能力有限，而数学知识需要有效的预习才能方便学生在数学课堂上掌握教师讲解的内容，所以学生可以利用微课进行数学知识的预习，加深对数学知识的印象，减少学生的课堂压力，例如，在学习函数的时候，学生就可以自主地对微课内容进行观看，从而对函数的公式和图象有大概的印象，以便教师在进行函数知识讲解的过程中加强学生对函数知识的理解，促进学生数学学习能力的提升。

（二）合理的课程导入

学生由于缺乏对数学知识学习的兴趣，导致其对枯燥的数学知识丧失信心，而微课的应用能够合理地进行数学课程的导入，激发学生学习的欲望，简化数学难点知识，从而有效地提升数学课堂的教学效率[4]。例如，教师在讲解相似三角形时，就可以利用微课，制作两个相似三角形比较身材的微课展示内容，激发学生对相似三角形判定定理学习的欲望，从而进行合理的课程导入，加强学生对数学知识的掌握。

（三）对数学重点题型进行有效的解析

初中生学习数学知识的目的就是利用数学知识解决数学问题，从而为学生的现实生活服务，所以采用微课进行教学，能够对数学重点题型进行剖析，从而加深学生对数学解题思路的印象，帮助学生更好地掌握解题方法，促进学生数学学习能力的提升。

综上所述，在初中数学课堂教学中应用微课，能够增加学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的掌握，提升学生的数学学习能力，帮助学生分析数学重点习题，并让学生对数学知识进行有效的预习和巩固，从而提升数学教学的有效性。

参考文献：

[1]金然，张继刚，雷蕾.微课对初中数学教与学的影响[J].消费电子，2014（20）：245.

[2]刘爱国.论新课改中数学微课的现实意义[J].考试周刊，2014（68）：16-17.

[3]靳希永.让“微课”为数学教学巧妙助力[J].数理化解题研究，2014（9）：12-13.

[4]苏小兵，管珏琪，钱冬明，等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（7）.