浅论小学数学依托思维导图教学的策略

摘要：思维导图以将思维形象化的方式、发散性的特点和体系化的结构，能够很好地助力课堂教学。教师们可以依托思维导图积极创新教法，本文作者结合自身的教学经验，对思维导图助力数学教学的策略进行了初步的探讨和分析。

关键词：思维导图；自学检测；分解知识；回顾总结

思维导图以将思维形象化的方式、发散性的特点和体系化的结构，能够很好地助力课堂教学。现阶段的数学课堂，师生对预习环节缺乏重视，导致预习环节低效或者匮乏，影响课堂效率；有的同学做题缺乏科学的思维，缺少科学、总结性强的做题方法；还有的同学欠缺回顾的方法，难以形成知识的体系。综上现状，教师们可以依托思维导图积极创新教法，本文作者结合自身的教学经验，对思维导图助力数学教学的策略进行了初步的探讨和分析。我认为，具体可以参考如下三种方式。

一、 辅助预习，自学检测

预习是课堂的奠基环节，质量高的预习能为课堂节省更多的时间和精力，然而也需要检测来反馈，据此教师可以利用思维导图来辅助学生进行预习自测，同时还可以以此引入新课，方式灵活、巧妙。

比如“分数的初步认识”这一课的主要内容是理解平均分的含义，会读、写几分之一并用分数表示一份占整体的多少。课前我先布置了预习的作业，让学生们认真把这一课读懂、看透并初步理解，同时自己制作了以“分数”为主题的思维导图。第二天的课堂上，我给学生们分发了自己做的思维导图，这张图涉及了本课的主要知识点，如含义、写法、读法以及表示方法等。我将图中的许多分支删去了，于是思维导图就以填空题的形式呈现在了学生们的面前，我让学生们利用5分钟的时间将思维导图完成。在大家完成的过程我在一旁进行观察，发现学生们能够以闭卷的形式凭借自己的记忆和理解将思维导图认真完成。比如在“含义”分支下方的分支上，学生们大都能够填入“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。”这样的句子；而在“写法”分支下方，学生们都可以举例写出分数的正确写法等。待大家完成思维导图后，我让学生们同桌之间相互交换思维导图，然后带领他们核对答案，大家要一边核对并评判同桌的思维导图“测试题”，一边仔细听我的讲解，在这样的过程中就自然而然地引入了今天的新课。思维导图的辅助作用，助力学生高效预习，同时检测大家的自学成效，还能够充当新课导入的工具，一举多得。

二、 分解知识，提炼方法

数学对思维的高要求众所周知，许多学生看到题目时常常会由于没有思路而惊慌失措，据此教师可以利用思维导图来分解题目和知识，辅助学生将题目读懂、看透，进而发展其优秀的解题思路和方法。

比如“数学广角——搭配（二）”这一课的主要内容是让学生经历几种不同的事物进行简单的搭配过程，学习有顺序、条理并能够从具体到抽象地进行思考，让学生体会解决问题策略的多样性并发展思维能力。课堂上我先以一道例题展开教学：我们来到数学乐园门口，发现门紧锁着，想要出门必须先破译门锁上的密码，密码由四个数字0、7、8、9组成的一个两位数，猜一猜可能是哪个密码，至少需要试几次才能保证把门打开？我给了学生们5分钟时间让大家自主思考或者与同桌、前后桌进行讨论和交流，大家经过思考和讨论有了初步思路并开始了计算。5分钟后我带领学生们以列表的形式分析了这道题目可能出现的结果。待完成讲授后，透过这道题的思路，我引导学生们总结做题的方法，首先我写出“搭配”二字，问大家搭配的题型首先要考虑什么，大家提出“可能性。”于是我在下面的分支上寫出“可能性”三个字，然后我又引导他们：“分析了可能性之后怎么办呢？”有的同学提出可以画图，有的同学提出可以列表，还有的同学提出这都是分析的过程，因此我向后面写出“分析”这一分支，并在它的后面写出了“画图”“列表”“数数”等分析的方法分支。按照这样的方法，借助思维导图将知识进行了细化和分解，同时又可以提炼多种不同的做题方法，同时辅助学生学会整理做题思路的方式，其效果可见一斑。

三、 回顾总结，构建体系

复习回顾是学习的必要阶段，而对于数学这门纯理科课程来说，知识点间的联系十分重要，它既是学科的脉络，更是学生回顾知识的框架。据此，教师可以借助思维导图辅助学生回顾知识，进而创建知识的体系。

比如在带领学生们完成“两位数乘两位数”这一课的学习后，我制作了以“乘法”为主题的思维导图，然后在复习课上分发给了大家。思维导图同样删去了一些分支的内容，以填空题的形式辅助学生回顾知识，其中不仅涵盖了两位数乘两位数的竖式计算方法等本课的知识，还涉及了乘法的法则、含义、性质及其与除法和加法的转化等学生们在之前学过的知识，比如我提出一个知识点，学生要主动联想并喊出与其相关的、发散出来的其他知识点。通过这样的思维导图，学生们不仅能够回顾本课的知识，还能够提炼出之前的重点知识，从而将新旧知识有机链接，促使学生形成以“乘法”为内容的知识体系。这样的方式让学生们都感到豁然开朗，值得教师们尝试。

总而言之，通过辅助学生预习并完成自学检测、分解知识和题目并提炼做题方法和思路、发挥回顾总结作用并构建知识体系三种方式，思维导图能够强效助力小学数学的教学，以上只是我关于思维导图应用于数学教学初步总结的三种有效方式，希望能带给大家新的思考。相信在全体教师钻研教材、创新教法的不懈努力之下，一定会找到更多思维导图在数学教学中的应用方式，将数学课堂建设得更加高效。

参考文献：

[1]方永进.“思维导图”是数学课本不错的“补钉”[J].浙江教育科学，2011（04）.

[2]袁学新.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].教师，2011（14）.

作者简介：

娄晓梅，贵州省遵义市，贵州省桐梓县娄山关街道中心学校。