幼儿园课程游戏化背景下趣味绘本的运用探析

摘 要：游戏在幼儿园的教育活动中有着十分突出的地位，趣味绘本作为幼儿园游戏化教学背景下一个十分重要的内容，能够促进幼儿在多方面的能力上有一定的发展和提升。结合多年的幼儿园绘本课程游戏化教学的经验，我从自身的教学经验出发，结合幼儿自身的年龄特点和心理特点，总结出了趣味绘本教学的特性以及課程的发展模式，希望通过绘本游戏教学的科学化发展能够为幼儿提供一个良好的成长环境，更好地促进他们的多元化发展。

关键词：幼儿园课程；绘本课程游戏化；独特性

在我国目前实行的《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：“幼儿园的教学应该是以游戏为基础开展活动，通过多元化开放性的游戏活动形式促进幼儿的发展。”在这句话中我们明确了解到了游戏化课程在幼儿园教育活动中的地位，这也对幼儿园的教学改革提出了一些新的要求。结合当前教学背景下的幼儿教育实践研究，根据我国当前幼儿年龄的心理特点，总结绘本教学游戏化课程的有效结合方案，通过趣味绘本的游戏化教学就能够帮助幼儿幸福健康地成长。

一、 挖掘绘本游戏化课程独特性，更好地促进课程的实施与发展

（一） 注重课程的游戏性

在实际的绘本游戏实施过程中我们更应该关注的是课程本身的游戏性，因为现在的幼儿的智商发展水平已经和传统的教学模式存在很大的冲突，因此就要通过课程的游戏性来让幼儿更好地参与其中。

例如：在进行《捉迷藏》这节绘本教学的过程中，绘本中所展示的孩子们嬉戏玩耍的场景是比较符合当前幼儿的生活状态的，这些内容也是以孩子们比较喜欢的捉迷藏游戏为基础的，因此在绘本的情节画面上都比较符合当前幼儿的心理年龄和生活状态，这样就能够激发他们强烈的好奇心。同时这种捉迷藏的游戏也比较符合幼儿时期的好奇、探索、猜测、想象的心理特征，能够让他们在绘本游戏的活动过程中更好地保持自己的兴趣和关注度，使得他们从游戏的规则以及自身的参与过程中了解到有关动物保护色的秘密，从而帮助他们建立起一个基础的知识体系，激发他们的活动乐趣和生活乐趣。

（二） 尊重幼儿的主体性

幼儿作为绘本游戏的实际参与者，他们在游戏的过程中所扮演的角色是主体性的，因此在课程的实施过程中必须要充分考虑到这一点，应该按照孩子们的实际来进行相关内容的设定，保证他们有充足的发展空间和自己的探索空间，这样才能够真正体现出趣味绘本的教学价值。

例如：在进行“换一换”游戏的教学过程中，老师应该根据当前幼儿的好奇心和探索欲来设定某一场景，可以根据学生们比较喜欢的动物来进行设定，通过教师模仿动物的动作以及叫声来让孩子们猜出对应的动物，这样就可以通过老师的实际行动抓住幼儿的心理和他们的目光。接下来就应该让幼儿去观赏相应的影片故事或者是幻灯片，通过图像、声音以及文字的结合能够保证整个绘本游戏的难度和活动过程中幼儿的注意力集中。在一系列的活动结束后，就应该根据幼儿的故事理解状况和他们的参与状况针对性地给出相应的故事来结束这次活动。这样就能够保证在绘本游戏的活动过程中充分考虑到幼儿的主体性，让他们边玩边学，既体验到了游戏的乐趣也学到了相应的知识与技能。

（三） 保证活动的开放性

因为幼儿正处在对外界事物充满好奇心与想象力的阶段，因此注重课程的开放性是十分关键的。就传统的相关教学活动来看，主要注重的是幼儿在活动的参与过程的结果，往往忽略了在活动过程中他们的表现以及他们在活动过程中所展示的好奇心想象力，因此在绘本游戏化课程的开展过程中，应该充分考虑到游戏的开放性，从而保证幼儿园课程的发展能够得到正向的迁移，保证幼儿的多元化发展。

例如：在进行《小贝挖宝》教学活动中，老师应该根据活动设计的情节以及活动所使用的工具或者是其他的相关材料来激发学生的想象力和兴趣，让他们尽可能地发挥自己的想象力去确定活动的参与形式和活动的内容；此外，教师也应该积极引导幼儿去排除游戏中一些不必要的因素进而得到正确的答案，这样就既保证了开放性，又给幼儿以一定的正确引导。在这些游戏环节中，教师更应该注重的东西是幼儿的参与度而不应该是幼儿在本次活动中所得到的收获，因为只要幼儿参与了游戏，他们必定会因为游戏的正向引导作用在自身的心理以及他们的行为上产生一定的正向迁移影响，从而体现了课程的开放性对幼儿发展的影响。

二、 注重绘本游戏化课程的多元化体现，增强幼儿参与活动的乐趣

趣味绘本课程最主要的还是通过多元化的教学来保证幼儿在实际的活动参与过程中能够体验到活动的乐趣，并且通过活动的延伸和拓展，能够帮助幼儿形成自身的学习观念，促进他们自主学习。

例如：在进行六一节的节目排练过程中可以充分考虑到节目的内容、服装、舞台设计以及奖品的发放等活动对幼儿自身的影响，充分考虑到各个方面对他们的美观感受、思维能力以及简单的组织能力的启发作用。在进行服装设计的时候可以把平时课程中所讲述的一些颜色搭配或者比较符合幼儿年龄的图案加入其中，这样就可以让他们产生对颜色的敏感或者是那些比较美观图案的兴趣进而引导他们进行自主的学习。此外，在节目的确定过程中，可以让幼儿自己进行节目的申报，这样就可以让他们通过这种方式去积极地探索和学习他们所感兴趣的内容。

三、 结语

绘本课程游戏化的主题是以幼儿自身生活的环境为基础的，这样就能够保证幼儿在一个相对熟悉但是又充满未知的环境下来进行课程的开展。通过丰富的内容使得幼儿们在每次的阅读和课程的参与过程中积累各方面的经验和学识，从而保证他们思维的活跃度。此外，积极的参与也能够保证幼儿通过接触各种各样的操作材料使得他们在主动探究、主动学习、互助协作的过程中形成独立思考、独立学习和独立判断的意识体系。教师作为幼儿绘本课程游戏化主题的支持者、引导者和合作者，尊重幼儿的自主性、保持活动的开放性就可以使得幼儿在绘本课程游戏化这一主题下能够健康快乐地成长。

参考文献：

[1] 王芳婷.幼儿园绘本延伸活动研究[D].四川师范大学，2015.

[2] 赵媛.幼儿园绘本教学中教师角色定位的研究[D].山东师范大学，2013.

作者简介：蔡芸，江苏省苏州市，张家港市万红幼儿园。