浅析心理学在课堂教学过程中的应用

杨海　张晶

摘要：课堂教学是一门独特的艺术。它是师生相互联系的有序活动，是师生之间在“课堂”这个特殊的环境中的人际认知过程。好的课堂教学其实就是师生之间人际认知和情感体验的过程，可实现教师对学生情绪的控制和注意水平的调控。在课堂教学中，教师不仅要为学生传授新颖、丰富的知识与学习方法，还要扮演好心理医生的角色，以此来及时帮助学生消除各种负面、消极心理与情绪，鼓励其勇敢地战胜一系列心理障碍，进而促进课堂授课效果与效率的不断提升，也促进学生身心健康、全面发展。

关键词：课堂教学；心理学；身心健康；师生关系

课堂教学是教师的情感、知识和能力水平在学生面前展示的过程，也是师生之间在“课堂”这个特殊的环境中的人际认知过程。在这个过程中，师生双方按照自己的动机、价值观念去感知对方，同时也根据对方对自己的看法和态度来修正自己的行为和反应。教师在这个过程中处于主导地位，作为课堂教学的组织者，教师要驾驭好一堂课，提高学生的课堂学习效率，不只是在课堂上教授知识和技能，更重要的是通过营造平等和谐的课堂心理氛围，有效地激发学生内在的情感和动因，协调师生关系，形成默契。通过自身的言传身教，对学生的学习起到潜移默化的导向和促进作用，使学生不仅学到知识和技能，而且能在学习过程中感受到快乐。只有这样，才能真正挖掘课堂教学中蕴含的生命活力，也才能真正实现教育的“以人为本”。一堂好的课堂教学，其实就是通过人际认知和情感体验实现教师对学生情绪的控制和注意水平调控的过程。对于一名优秀教师来讲，其除了要拥有丰富的专业知识与精湛的专业技术，以及高尚的品格之外，对心理学知识也要有一定掌握。在课堂教学中能够科学、灵活地运用一系列教育技巧。这不论是对授课水平的提升，还是学生良好品性的培养与发展来讲都具有重要意义。因此，必须要重视、加强心理学在课堂教学中的运用研究。

一、 充分满足学生求知欲

从心理学层面来讲，教师若能够充分满足学生认知需求，就能够对学生产生一定的心理，便有助于良好师生关系的构建，进而全面激发学生学习兴趣。而在课堂教学中，要想充分满足学生求知欲，仅通过丰富的学识是远远不够的，还要具备良好的语言文字表达能力。要能够将思想、观点，以及最新的科技知识与教学内容作出科学整合，然后再通过自己的语言板书，用更新颖、有趣的方式来为学生呈现原本枯燥的课本知识。为此，教师应充分重视起备课环节，不仅要加强教材钻研，还要做到内外联系，去粗取精、深入浅出，也只有这样才能够将知识更科学、高效地传授给学生，学生才能够更轻松、准确地掌握，进而充分满足学生求知欲，促進授课效果与效率的大幅度提升。

二、 实施宽严适度的管理

大量心理学研究表明：人都是有一定惰性的，且若无压力，往往难以有所成就。因此，在课堂教学中，教师也要注重必要课堂管理的科学知识，进而让学生在适当课堂纪律约束下，能够感到一定的心理压力，从而能够更认真地对待教师讲解的知识。但是也要注意，在课堂上，虽然不能对学生放任自流，但也不能给予过于严厉的管理，不然则会导致学生产生过大的心理压力，极易产生消极、厌烦的情绪，不仅会影响授课效果，也会给学生思考能力、记忆力带来不利影响，进而导致学习效率、成绩和兴趣都不断下降。因此，要想引导学生在课堂学习中，集中注意力，拥有灵敏思维，发挥良好的听课理解记忆能力，其教师就要给予宽严适度的课堂管理，一边授课，一边对学生的心态变化进行观察，并针对具体情况，用语言、眼神等方式来提醒、制止一些不律己的学生，但必须要避免给学生听课注意力、教学带来不利影响。在教学中，可以通过适当提问来调整学生学习状态，激活学生思维，或者是通过一些游戏、训练活动的设计来增强学生学习兴趣与效果，让其正确认识到掌握一门知识的价值，进一步培养、拓展学生的学习毅力。

三、 将美渗透于课堂教学

爱美之心、人皆有之。美的语言能够给人带来意想不到的感染力，美的事物则可以让人产生更深刻的印象，激发思想情感共鸣等等。不论对于哪一学科、哪一阶段来讲，学习都是辛苦的，但辛苦的劳累与成功的喜悦往往都是密切联系的。即使是多么枯燥的知识信息，在学习、掌握后都可能会铸造出一个美的人格、一个美的世界。对此，在课堂教学中，教师应积极引导学生采用自己喜欢或是擅长的方式，通过视、听来进一步感知、审查和追求美，教师也要通过一系列教学活动的设计与组织来更好地展示美、塑造美。通过将美的意识渗透到各个教学环节当中，来让学生认识到，学习、探究知识的过程其实也是欣赏、享受美的过程，以此来促进授课效率的不断提升，更好地培养学生的品德修养。

四、 结语

综上所述，在课堂教学中，教师不仅要为学生传授新颖、丰富的知识与学习方法，还要扮演好心理医生的角色，以此来及时帮助学生消除各种负面、消极心理与情绪，鼓励其勇敢地战胜一系列心理障碍。为了取得更理想的教育成果，进一步拓展学生思维、实践能力，教师应善于从心理学角度来做出各项考虑，为学生提供更多独立思考、探究的空间，营造轻松学习氛围，平等地对待每一位学生，让其充分感受到自己的关爱与鼓励，将心理学的积极作用充分发挥出来。

参考文献：

[1]蒋正芳.心理学理论在课堂教学中的运用职业教育研究[J].现代职业教育，2007年6月.

[2]郭德俊，田宝，陈艳玲，周鸿兵.情绪调节教学模式的理论建构[N].北京师范大学学报（社会科学版），2000年05期.

[3]范琳，高德新.情绪调节教学模式与第二语言课堂焦虑调控[N].四川外语学院学报，2005年02期.

[4]於世海，王玉秀.论“情绪调节体育教学模式”的可操作性和有效性[N].湖北体育科技，2005年04期.

作者简介：

杨海，甘肃省武威市，甘肃省民勤县职业中等专业学校；

张晶，甘肃省武威市，甘肃省民勤县大坝辅导站。