《位置》教学设计

高寒

应用创新点

①应用教育云平台进行课前导学、学习交流：论坛式的讨论交流，能够更有效地进行课前、课后学习及学生自学成果展示，而且学生学习方法的交流，为教师提供了课堂素材与思路。另外，也为学生提供了一个学习的实践平台。教师将提供给学生的学习资源包上传到教育云中，学生可以随时登录教育云，打开学习资源包，进行在线学习。

②交互式电子白板的使用。电子白板的展示功能很清晰地帮助教学目标实现，电子书包中教学图的展示、学生想法的交流、学生操作过程的演示、教师的板书，都能利用电子白板有效实现。同时，在课堂上，教师利用电子白板中计时器功能，让学生完成计时练习，有效提高学生的学习效率，也进一步培养了学生通过信息手段解决问题的兴趣与能力。

③电子书包的使用对学生的操作节奏进行合理调节与控制，追踪和帮助学生，通过多人监控功能，将不同的操作方式同时直观地展示在学生面前，增强课堂的可控性与展示过程中的信息量。

教材分析

《位置》一课是人教版义务教育课程标准试验教科书六年级上册第一单元中的内容。学生在认识了利用上下、左右、前后、东南西北这样的方向表示位置的意义，初步了解了方向表示位置的方法，掌握了组、行、列等多种方式表示位置的基础之上，进一步学习用数对确定物体的位置，为后面学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。

学情分析

学生在一年级学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向，通过前面的学习获得了确定物体位置方面的许多知识，生活中也已经具有用数对确定物体位置的经验。因此，学生对这一知识不会感到陌生，然而，学生对于位置的描述是基于生活经验的描述，需要通过学习上升为用数学方法确定位置。

五年级学生对新奇事物有较强的好奇心，对信息化学习有着很强的探究欲望，同时具备一定的信息化学习的基础，熟悉教育资源云平台的基本操作。他们愿意尝试自主学习和寻找解决问题的新方法，愿意和自己的伙伴、团队一起参与活动，展示自己。

教学目标

知识与技能目标：初步理解数对的含义，结合具体情境，让学生能用数对（正整数）表示平面中物体的位置。

过程与方法目标：经历用列数、行数表示数对的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念；通过网络化学习与教育云平台操作，学生的信息化学习综合素养得到提升，提高课堂效率，体验信息化学习的乐趣。

情感态度与价值观目标：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活与解决问题的意识，感悟数学简洁、高效、准确之美。

教学过程

1.导学案学习反馈

教师展示班级论坛，师生共同观看教育云中导学案的交流与反馈情况。

师：通过课前的学习，你们对用数对表示位置有哪些认识？在课前学习的过程中，你们有哪些学习的好方法？请跟同学们分享一下。

设计意图：论坛式的讨论交流，能够更有效地展示课前学习及自学的成果，进而为教师提供课堂素材与思路。

2.导学案案例分析

①讨论解救成龙的最佳方案。

师：导学案三中，成龙和小玉被困在无尽大海的一座小岛上，成龙发出了一条信息，最终得救。关于这个问题，同学们也给出了自己的答案。现在请大家交流一下。

学生小组交流解救成龙的最佳方案，并进行全班交流。

②师：刚刚有同学提到了经度和纬度。经度和纬度真的可以确定成龙在地球表面的位置吗？我们一起试试吧。

学生通过教育云提供的网站进行百度搜索，通过经纬度查找对应地点。

设计意图：通过对教育云中导学案案例进行分析，确定通过经纬度可以查找到成龙的位置，利用教育云学习资源包提供的网站进行百度搜索，经纬度定位，得以验证。

3.确定位置的方法

师：小玉今天也来到了我们的课堂跟大家一起学习（出示座位表，如图1所示）。老师给小玉安排了一个座位，这个座位用数对表示是（4，2），你们能表示出小玉的位置吗？

学生交流讨论这个位置在哪，发现小玉的位置有8个，并进行小组汇报。

师：老师只在教室给小玉安排了一个座位，而同学们却给小玉找到了8个座位，这是怎么回事？

学生讨论，分析原因：每个同学数的顺序不同，方向不同，所以小玉的位置也不同。

师（引导）：看来要用“数对”来表示小玉的准确位置，两个数字还不够，还要确定一个规则。你们能找到这个规则吗？小玉在班上有一位好朋友，他的名字叫做李小冬，李小冬的座位在教室用数对表示是（2，1），你们能找到规则吗？

学生根据信息，发现數对表示物体位置的规则是先数行，再数列，并且行是从下往上数，列是从左往右数。

设计意图：利用电子白板展示电子书包中的教学情境图、电子白板中的标记功能及学生在教育云上学习操作，实现对确定位置方法的学习和掌握，提高课堂效率。

4.根据数对找朋友

教师利用教学助手随机点人的功能，随机点到学生起来说自己的位置表示的数对。

设计意图：利用电子白板的板书功能，写数对，学生在找数对对应的位置过程中，能够很容易理解数对的前项表示列，后项表示行。

5.寻宝之旅

①寻找教师鼓励话语。

师：请同学们进入教育云，打开学习资源包，利用所学习的数对知识，在识字表（如图2）中找到数对所对应的字，连成老师的鼓励话语：相信你能行！

学生按步骤进入并仔细寻找。

②游览动物园。

利用动物园平面图（如下页图3）进行小组合作学习、自主学习。教师要求学生找到动物园平面图中每个场馆的地点，并且用数对表示。

③根据藏宝图寻找宝藏。

学生运用电子书包中的藏宝图游戏（如下页图4），根据藏宝图提供的信息找到宝藏，拯救城市。

设计意图：运用教育云提供的学习资源包，学生可以有效展开合作学习、自主学习。

④交流拓展。

教师与学生共同观看微课《数对在生活中的应用》，学生用弹幕方式进行评论，表达观看微课的感受。

设计意图：微课能够开拓学生视野，弹幕这种新颖的学习方式能够提高学生学习数学的兴趣。

⑤知识检测，课后延伸。

教师通过教学助手的在线检测功能，给学生发放测试题。学生当堂完成电子测试题，教学助手统计正确率，分析错题。教师将测试答案解析上传到教育云空间中，并上传“作业超市”，学生可以根据自己的学情和兴趣选择相应作业完成。

设计意图：教学助手的在线检测功能能够及时反馈信息，进而提升课堂实践作业的及时性与快捷性。作业超市能够帮助学生实现对知识的完善。

教学反思

本节课充分运用信息技术手段，让学生感悟和学习确定位置的方法。首先，通过论坛进行了预习交流，为课堂埋下极佳伏笔。而电子白板的展示功能更是清晰地帮助实现教学目标，为学生提供了良好的巩固知识、创新思考的场所。

但是，教育云平台给我们的只是一个存储、调用的空间与播放的手段，而真正需要的资源却相对缺乏。在熟练掌握媒体技术的同时，我也希望能得到更多素材与资源的支持，以便让我在设计与活动中，有更丰富的选择。