浅析状物类文章教学的有效策略

王春侠

[摘 要]状物类文章作为语文教材中的一种体裁，具有语言优美、生动形象等特点。教学这类文本，能有效促进学生的语言积累、欣赏和表达能力的提升。在课堂教学中，教师要引领学生把握文章的本质，通過对比辨析等方式学习文章的表达，使他们不仅掌握这类文本的表达秘妙，而且学会学习，获得表达能力的提升。

[关键词]状物类文章；有效策略；对比辨析

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0028-01

纵观苏教版语文教材，尤其是中高年级段，状物类文本在教材中占有较大的比例。这类文本主要是以生动形象、富有层次的语言将所介绍事物的颜色、形状以及性能等淋漓尽致地展现出来。在课堂教学中，教师应根据状物类文章的特点，采取适合的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力。

一、把握本质，感知文本的创作初衷

对一些状物类课文来说，状物并不是作者的初衷，借助状物来表现某种思想情感才是作者的最终目的。因此，在教学的时候，教师要引领学生把握好这类文本的本质特点，使学生能够真正领悟到文本的内涵，提升阅读教学的效果。

如，教学苏教版的《宋庆龄故居的樟树》一课，不仅要让学生知道课文描写景物的特点是什么，还要使学生明白作者为什么要写了这两棵樟树，他想要表达的目的是什么。只有明白这点，才能有助于学生对课文的深刻理解。基于这个教学目标，我让学生思考：“这两棵樟树与宋庆龄有哪些共同的特点？作者描写樟树的主要目的是什么？”在教师的引领下，学生逐渐明白这是一种借物来比喻人的写作方法，也就是借樟树来写宋庆龄的品行高洁、坚强不屈的精神品质。如此教学，从作者的创作初衷着手，学生就很容易把握状物类课文的真正内涵，收到了显著的教学效果。

该案例中，教师主要从作者的创作意图入手，引领学生从樟树与宋庆龄的共同特点方面去挖掘、探究，从而使学生明白了课文所表达的思想内容。

二、对比辨析，品味文本的形象语言

状物类文本是以语言文字来描绘事物特点的，这对作者语言文字运用的准确性、直观性、形象性提出了较高的要求。因此，在阅读教学中，教师应注重对文本语言的感悟、品味，引领学生进行必要的辨析，从而使学生感悟到文本语言的形象性特点，提升学生的语言表达能力。

如，苏教版的《泉城》一文，作为一篇状物类的文章，最为显著的特点就是抓住了景物的特点来描写，用词准确生动，给读者留下深刻的印象。在教学时，为了使学生感受到课文用词准确、生动的特点，我主要采取了比较辨析的方法展开教学：“同学们，在‘泉水从地下往上涌‘由五处泉水汇注而成‘从老虎的嘴里不断地喷吐出来‘咕嘟咕嘟地从泉底往上冒这几句话中，都有一个词语是表示泉水流动的样子，你能把它们找出来吗？”在学生找出来以后，我又让他们对这些词语进行比较辨析，说说它们有什么区别，为什么同样的意思作者却用不同的词语来表达。如此教学，使学生真正感受到状物类课文在语言表达上的独到之处，有助于学生表达能力的提升。

该案例中，为了使学生感受到状物类课文用词准确、生动的特点，教师主要采取了对比辨析的教学方法，使学生真正感受到文本语言表达的准确与精妙，从而为提升学生的表达能力奠定基础。

三、关注表达，学习文本的巧妙构思

状物类文章大都具有语言优美、构思独特等特点。在阅读教学时，教师要根据教学需要引领学生细致全面地学习作者是如何进行观察与表达的，以促进学生与文本的深入对话，领会作者表达的精妙。

如，苏教版的《夹竹桃》一文，主要讲了夹竹桃的可贵韧性与花影迷人等特点，表达了作者对夹竹桃的喜爱与赞美之情。怎样才能使学生既能感受到夹竹桃的特点，又能触摸到语言文字的内容与形式的关系，真正领会祖国语言文字的秘妙呢？在教学的时候，我提出了这样的问题：“这篇课文在遣词造句上与你们学过的其他课文相比，有什么特点？”在教师的启发下，学生找出了好多四字词语。在学生找准词语的基础上，我进一步提出问题：“哪些句子给你留下了深刻的印象？”就这样，从词到句、从句到段、由段至篇，学生真正领会到文本语言的精妙，提高他们的语言表达能力。

该案例中，为了使学生感受到状物类课文的特点以及作者是如何进行表达的，教师主要从课文遣词造句入手，鼓励学生去发现、表达，让学生穿越文本语言的樊篱，直接对话作者，从而真正感知作者构思的匠心独运，促进他们表达能力的不断提升。

总之，在语文教材中，状物类课文以其严谨的结构、精妙的表达、深刻的内涵，成为教材中的一道亮丽风景。因此，在教学时，教师要从状物类文本的特点出发，引领学生深入阅读，使他们不仅掌握这类文本的表达秘妙，而且学会学习，获得表达能力的提升。

（责编 韦 雄）