高校网球“三位一体”教育资源的整合*

林立球 王石峰



高校网球“三位一体”教育资源的整合*

林立球 王石峰

（广东科学技术职业学院体育系, 广东 珠海 519090）

学校、社会、社区教育资源三者既是一种相互独立的教育内容，也是整个教育资源中有着密切关系的子系统。文章基于高校教育资源，以网球专业课程为示范点，分析高校网球“三位一体”教育资源的内涵、内容及其特点，旨在提高网球专业教学质量，进而提升以专业能力为导向的核心竞争力。

高校网球；三位一体；教育资源

网球运动是一项商业化、职业化、全球化程度非常高的体育项目。近年来，在中国女子网球黄金一代的影响下，国际网联重点对亚洲市场进行开发与推广，且在双方的积极磋商下促使一系列的高水平国际网球赛事落户中国，在我国的每年10月份亚洲网球赛季席卷中国，促使网球竞赛成为我国舌尖上的体育文化。

从竞技体育的特征来看，它作为一种观赏性文化从职业竞赛辐射到校园文化之中，尤其是在高校，逐渐发展为校园体育文化的核心主题之一，然而，在高校网球教育资源中，普遍存在着供求侧与需求侧两端不平衡的矛盾，场地资源与人力资源未能有效整合、体育市场资源与学校专业发展资源未能及时撬动，社区服务资源与学生技能发展未能有效利用，归根到底是对网球教育资源认识不足，有一定的单一性和局部性，所有，高校网球教育资源不单单局限于校园中的各种制度、物质、意识形态及其与之相适应的行为规范，而是从整体、联系的观点辩证的看待高校网球的教育资源。

高校网球教育资源既可以是有形的、也可以是无形的，不但包含了意识形态的，也涵盖了行为制度层面的，总括为多元化的教育资源。一是人，参与高校网球运动的人群，有学生、网球教师、家长、校长等；二是物，有网球场地、网球装备、图书、制度、财务等；三是无形资源，有领导的重视程度、课程设置与开发、竞赛的组织与编排等，总体来说，它是指与高校网球活动密切关联的各种教学场地、器材设备、建筑物、图书资料、教工数量、专业、业务、能力以及各项管理活动等所有人、财、物的总和[1]。

1 高校网球“三位一体”教育资源的内涵

孟德斯鸠曾说，人的一生要受到家庭、学校、社会三者共同教育的影响[2]，此语具有前瞻性和预见性的，纵观学校教育发展的历史进程，实践也证明了三者难以割裂开来，而是各司其职、相互协调，“三位一体”协同完善孩子的教育过程。体育作为学校教育的重要组成部分，是培养人、发展人、完善人的一种教育手段，毛泽东主席在其早年发表的《体育之研究》一文中指出“体育于吾人实占第一位置”，彰显了体育的不可代替地位。

在体育教育中，由于大中小学学生身心发育特点的差异及其体育需求的不同[3]，“三位一体”教育资源在不同的学段呈现一定的差异性，如在小学、初中、高中的体育教育与高校的体育教育具有明显的差别，在体育教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等方面有差异之外，最显著的一个特点是学校环境的开放性和学生学习的自主性，学生长时间的在学校学习，踏出校门就是接触社会，与家庭联系甚少，而社会的教育资源成为学生专业实践最直接、最有效的平台，更是一种社会人脉关系的积累，因此，高校网球“三位一体”的教育资源内涵指的是在“康健第一”、“终身体育”思想的指导下，以学校教育为核心资源，社会教育为辅助资源，社区教育为补充资源，三者统一服务于学校网球专业以学生就业为导向的教育发展模式（图1）。

图1 高校网球“三位一体”教育资源

2 高校网球“三位一体”教育资源的内容

2.1 学校教育（核心资源）

从网球专业人才培养的角度上，学校教育是“三位一体”资源的核心，且具有基础性的作用。首先要科学合理的利用好高校的网球场地设施和专业的网球教师，是一项对场地和器材要求很高的运动项目[4]，因高校一般人口基数大，学生人均场地占有率相对较少，除了日常公共选修课和专业必修课教学时段需求外，还得进行课外的运动训练和竞赛，给场地运转带来巨大压力。网球教师作为专业技术的指导者，对学科专业校内氛围发展和校外影响力提升起着建设性作用，教师除了承担课堂技术教学和课外运动训练重任之外，还得以身示范多参与校外竞技比赛，将竞赛氛围从校外带入校内，鼓励学生从校内竞赛打出校外，以动机强化与激励原则实现校内外资源互享。其次，设置科学合理的网球课程体系，以学生为主体地位，从课时、阶段、学期、学年逐级完善课程结构，大胆改革创新网球课程教学手段和课外运动训练及竞赛体系。

2.2 社会教育（辅助资源）

从网球专业人才实践的角度上，体育作为国民教育中的特殊教育手段，其源于社会，最终回归社会也是现代体育社会化发展的趋势。社会网球教育资源为学生参与网球实践活动搭建平台，促进学生理论与实践能力的有机融合[5]，同时也是“课内外一体化”网球教学模式的延伸。社会网球教育资源主要的内容可归纳为职业和业余的网球赛事两大方面，由于当前区域性的职业和业余网球竞赛不仅多而且密集，为网球专业学生提供了天然的实践平台。在职业竞赛上，网球专业学生可作为司线员、球童、志愿者、管理人员等工作人员的角色参与其中，亲身服务于赛事，意义多重。在业余赛上，鼓励学生多参赛，广泛参赛，把在学校所学到的技战术水平在业余比赛中得以发挥和检验，赛后通过不断的总结和反思，回校再进行有针对性的强化训练，从而提升自己的技术能力水平。

2.2 社区教育（补充资源）

从网球专业人才就业的角度上，社区体育是实现终身体育的有效途径之一，而实现终身体育的关键点在于社区体育人才的培养上，网球社会体育指导员作为我国体育市场服务和体育社区服务中的一种重要人才类型，他们与体育教师、运动员、教练员、裁判员、体育管理人员、体育工作者一样，是发展我国体育事业、建设社会主义精神文明的一支重要力量。《国际教育大百科词典》认为，“社区教育普遍的被人认为是一种将学校和大学当作向所有年龄层开放的教育娱乐中心的过程，是义务教育与其他福利事业的结合体”[6]。在我国的城市小区住房建设要求上，对小区的绿化面积和体育配套设施做出了明文的规定，按规划要求在小区公共绿地设置配套建设休闲活动健身场所，将休闲活动健身场所作为绿地配置纳入绿地面积计算范畴，并组织业主严格落实，为社区教育资源的完善在政策上给予法律保障。网球社区教育资源主要涵盖了社区网球活动的组织与开展，网球市场的培训服务与产品的推广，以及衍生出与与网球相关的衍生品，为高校网球专业毕业生提供了一个良好的就业途径。

3 高校网球“三位一体”教育资源的特点

3.1 一体化

构建学校、社会、社区“三位一体”网球教育资源方式是全方位、多渠道、多手段、多形式地协同推进大学生体育教育工作。高校网球“三位一体”教育资源的一体化建设是社会经济发展的必然要求，是符合高校教育时代发展的潮流，学校体育发展不能脱离于社会，脱离社会就会无法与市场实现无缝对接，犹如池塘有鱼无水，失去存在的价值，若与社区体育分离，学校体育的职责与功能未能有效体现，学生毕业走向社会后没有再继续参与体育锻炼的习惯与行为，体育将会出现畸形发展，偏离自身发展轨道，终身体育思想更加难以实施。

3.2 开放化

高校网球“三位一体”教育资源突破了传统单一学校教育资源的封闭性，教育资源的开放化指的是学生教育实习实践对象、教学场地设施、社会服务要面向市场，使资源达到正真交流与共享，意义多重。开放性的教育资源在一定程度上有助于提高学生专业的自主创业意识，可创造多种就业途径的可能性，同时学校教育资源将会直接面向市场需求，实现学校教育资源与社会、社区教育资源的共享，在教学内容上的相互沟通，在教育实习上的相互实践，在社区体育服务上的相互对接，将会有效促进学校教育与社会教育、社区教育的有机结合,使其互借优势、互补空白、互通信息、互相反馈,有助于加快高校网球专业学生的学校教育社会化、社区教育学校化、社会教育市场化的进程[7]。

3.3 实效化

实效化是针对高校网球“三位一体”教育资源的教育教学质量评价角度上。当前，高校网球专业学生教学质量评价体系主要集中在对师生、体育媒介等相关的评价指标上，其中学生的技能、理论、教学等三个方面能力是考核的重中之重，其中专业技能是学生就业竞争能力的基础，理论和教学水平是基础能力的螺旋式提升。从竞技网球之外的大众视角来看，网球运动它是一项休闲健身性的体育项目，以满足大众休闲健身的身体需求，具有基础性社会服务功能。因此，在技术层面上要求学生掌握网球技术的内在制胜规律，力求达到学以致用的目的，体现了它专业性一面，而专门性网球人才主要获取途径是在高校，同时社会教育资源为学生专业技能的强化提供宝贵的实践平台，社区教育资源为学生的教学能力施展、创新就业意识创造良机。由此可见，社会教育、社区教育等有形资源为学生三者能力的互补提高起着相辅相成的作用。

4 结语

当下处于社会历史发展的转型时期，自高校扩招以来，我国教育已从“精英教育”向“大众教育”实现了量的爆发式增长，高校的教学质量和学生的专业竞争力面临着巨大的挑战。高校“三位一体”教育合作资源是一种新的发展趋势，也是适应新时代下的社会体育产业结构变化的必然要求，三者必须要形成合力，协同推进教育发展。

[1]郭守康.南京市高校网球资源利用效益的研究[D].南京：南京师范大学硕士学位论文,2008.

[2]邱晓荣.家庭－学校－社会三位一体教育的思考和探讨[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C].2010.

[3]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社,2004：141.

[4]周未娟.高校成立课外网球俱乐部的可行性研究[J].内江科技，2008（6）：180.

[5]万技.普通高校课外网球教学资源的开发与利用[J].长春教育学院学报，2014,30（23）：109-110.

[6]许威.“三位一体”社区教育实践模式的构建——以哈尔滨市为例[D].长春：东北师范大学,2012.

[7]李建国.“蓝天工程”品牌对构建学校、家庭、社会“三位一体”教育体系的启示[J].北京青年政治学院学报，2007，16（3）:5-10.

On the "Trinity in one" Mode of Educational Resources Integrating of Tennis in Colleges and Universities

LIN Liqiu , etal.

（Guangdong Science and Technology Vocational College, Zhuhai 519090, Guangdong, China）

2017年珠海市哲学社会科学规划项目《WTA超级精英赛与珠海城市体育文化发展的耦合研究》，项目编号：2017YBC190。

林立球（1982—），广东吴川人，硕士，讲师，研究方向：体育教学。