让对话绽放个性

蔡红霞

【设计背景】

《中国学生发展核心素养》的出台，预示着应试教育时代的终结。聚焦核心素养下的语文教学亟须改变，我们需要让学生更多地在解决实际问题的情境中学习，即经历真实的学习。习作教学也应如此。

为此，根据三年级学生年段学科目标，针对“学习写对话”这一主题，笔者增加了自编内容《趣配音》，期望学生在动画短片创设的“中文趣配音”情境中，主动地向经典对话学习标点符号的巧用，向同伴学创意字词的妙用，在合作修改中写出人物对话的趣味。

【实录描述】

一、创设配音情境，说故事（10分钟）

（课前预热，欣赏《疯狂动物城》经典片段——闪电与朱迪对话片段。）

师：这节课，我们一起来玩中文“趣配音”。（板书课题）

（生很激动，表示新奇。）

师：我们需要完成配音的是一部同学们自己制作的动画片。它只有1分多钟，没有字幕，只有用心看，注意每一个细节，才能看懂它要表达的意思哦！

（播放定格动画《垃圾桶的故事》，生投入观看。）

师：大家看懂动画片里讲了什么故事吗？

生1：有三只垃圾桶出来玩。它们看到很多垃圾，就抢着吃。然后，有一只被送去抢救，一只吃坏了肚子，长了包包。等它们都吃对了垃圾，就又健康了。

生2：我要补充。动画片里是三只不同颜色的垃圾桶。红色的和绿色的有很多垃圾吃。黄色的没有的吃，它看见一只球撞翻了红桶后，就捡起一个有毒的吃下去。结果，身上长出来很多痘痘。绿色的垃圾桶告诉它，不能乱吃。它记住了。然后，它们都吃对了垃圾，就恢复了健康。

师：你观察得真仔细，看到了三只垃圾桶的不同变化。这和它们不同的分工密切相关，我们来了解一下吧。（出示图片）

师：看图标，我们可以知道它们分别回收什么垃圾呢？

生：红色吃有害垃圾，黄色吃其他垃圾，绿色吃可回收垃圾。

师：我们可以根据它们的颜色，给它们取名字，这样给故事配音时更方便。

生：红色的叫小红，中间的叫小黄，绿色的叫小绿。

师：我们就用这位同学取的名字，再来讲讲这个故事吧！

（提供动画片中推进情节的多幅图帮助回忆，学生练习讲。）

【设计意图：年龄特点决定着动画片对儿童有着强大的吸引力。从他们喜闻乐见的动画片入手，借助“中文趣配音”形式，让学生尝试给动画片配音。这一学习任务的设立受到儿童的热烈支持。

此外，借助关键图片，穿插适时的环保知识点说明，指点给故事人物取名字，尝试用儿童自己的简洁语言说出心中的动画片大意，为下一步写对话奠定了扎实的基础。】

二、体验初次配音，谈感受（5分钟）

师：老师把大家讲的故事整理了一下。

（出示字幕）

街道上，出现了三个垃圾桶，红、黄、绿分别收集有毒有害垃圾、其他垃圾和可回收垃圾。

小绿先吃到了食物。接着，小红吃了一个又一个食物。小黄看见了，非常羡慕！

当一只球撞翻小红时，小黄趁机捡起有毒电池吃了下去。它马上出现了不良反应，全身开始长痘痘。小绿着急地赶来，一边送小红去维修，一边提醒小黄仔细认清垃圾的种类。小黄立刻改正。

一切回到了原样。

师：大家看看，情节是不是差不多？

（生表示赞同）

师：那我们用这个故事来试着练练配音。再自己准备一下。

（学生练习配音朗读）

师：准备好，我们要开始配音了。

（第二次播放定格动画短片，同屏呈现字幕，学生体验第一次配音。）

师：用这样的故事配音，你有什么感受？

生1：故事比刚才清楚，但不够有趣。

生2：我觉得我们可以加入些对话。

师：你的建议不错。那我们可以在哪些地方添对话呢？

生1：我觉得在小绿劝小黄的地方。

生2：我觉得它们互相认识，争食物的时候也可以添对话。

（师随机在白板文本上圈出相关的两个段落，标上数字1和2。）

【设计意图：课题即问题。学生在具体情境中主动发现，提出写对话的要求，变“要我写”为“我要写”“我想写”。这样的学习才是真正有意义的。】

三、重温经典情节，找窍门（8分钟）

师：那么我们在添对话的时候，怎么做会更好呢？让我们向经典动画片来学习一下吧！

闪电：我——能——为——你

朱迪：我想请你帮忙查一个车牌号。

闪电：做——

朱迪：我想请你帮忙查一个车牌号。

闪电：——什么？

（出示經典对白插图及文字）

（生回想课前欣赏的片段，会心地笑起来。）

师：我们先来配音感受一下吧！“闪电”请男孩子读，“朱迪”请女孩子读，可以吗？

（生表示赞同，分角色读，读完大笑。）

师：大家在笑什么？

生：闪电说得那么慢，朱迪都说了两遍，它才问完。

师：读着读着，你就读懂了它们不同的心情是吧？

生：嗯，闪电是个慢性子。朱迪都快急死了。

师：你们看，一个“着急”，一个“温吞”，都可以通过对话说出来。那给故事添对话的时候，就可以用用这个办法。

生1：第一部分中要写出小黄很羡慕的心情。

生2：第二部分要强调小绿很着急的心情。

师：真棒！如果让我们再来仔细观察一下这段对话文字，你还会发现哪些秘诀呢？

生：这里有很多破折号，可以帮我们说出慢慢的语气。

师：是的，说话拉长音可以用破折号，说话很着急可以用——（生：感叹号），很多很多话来不及说可以用——（生：省略号）。

（板书：特殊标点）

它可以帮助我们把对话变得更有趣，我们写对话的时候要用好特殊标点！

【设计意图：我们可以从经典中提取学习的范式。向经典学什么，怎么学，是教师在设计中需要思考的重点。《疯狂动物城》中的对话片段在此处复现，分两个环节“配音演一演”和“观察比一比”实现它的作用。第一步，从学生兴趣点出发，启发学生在模拟配音中感受到“说心情”的趣味；第二步，从说到看，引导学生在观察比较中发现写对话中的提升点。】

四、展示学生写话，学创意（15分钟）

①街道上，出现了三个垃圾桶，红、黄、绿分别收集有毒有害垃圾、其他垃圾和可回收垃圾。

（提示：接下来，我们要通过对话写出小黄羡慕的心情哦！）

小绿：——————————————————

小黄：——————————————————

小红：——————————————————

小黄：——————————————————

②当一只球撞翻小红时……

（提示：贪吃的小黄看见废电池后会怎么说？小绿又是怎么劝的呢？我们要在说话中写出他们的心情哦！）

小黄：——————————————————

小绿： ————————————————————————————————————

小黄：——————————————————

一切回到了原样。

四、展示学生写话，学创意（15分钟）

师：下面我们来选择一段对话写一写。请用手势表示你选对话①，还是对话②？

（生手势表示，师分发不同写话练习纸。生尝试写话5-6分钟，教师巡视指导。）

师：谁愿意先来展示一下？

（投影展示对话①和对话②两位同学的写话练习，师生分角色合作朗读。说说他们什么地方写得好。）

生：他的对话中有“啊呜啊呜”“啊哦”这些词，很有趣。

（师用弹簧圈圈出这些词语和正确使用的特殊标点。）

师：他们俩都巧用了特殊标点，这一处甚至还用两个感叹号强调了感情，而且他们还创意性地添加了很多表示声音的词语，让对话变得更生动。（板书：拟声词）

对话②中“是上帝在捉弄我吗”这一处，更是抓住了我们的耳朵。（板书：创意词）

接下来，我们就来修改对话。请和同桌商议一下，从中选出一份，借助这些好办法（指板书），把它修改得更有趣味。

（学生积极修改对话）

师：哪一组愿意来读读你们修改的创意處？（生举手多个，投影展示）

生1：我们加上了“天上掉馅饼”。

生2：“看在咱们是兄弟的分上”。

生3：我们添了“有惊无险”。

生4：……

【设计意图：创意大师赖声川说过，创意来自内在的力量。儿童是最有创造力的。在写出对话趣味的环节，教师更多地提供展示、评议的方式，通过同伴学习，让儿童向儿童学习最灵动的创意表达：特殊标点的叠用、拟声词的穿插、俗语成语的引用……这些从不同角度，以不同方式获得的语言积累都在那一刻绽放！这充分说明学科知识的学习是有限的，只有学会学科学习的能力才是无限的。】

五、推荐经典动画短片，激兴趣（2分钟）

师：孩子们，你们太有创意啦！现在让我们来练习用自己的配音对话吧！

（生投入地分角色配音，有的组主动把1、2合成了一个完整剧本配音。）

（3分钟左右，展示两个小组的配音。其他人跃跃欲试。）

师：同学们，如果对配音意犹未尽的话，老师推荐大家观看一部奥斯卡获奖动画短片——《鸟的故事》。在2分多钟的时间里，鸟儿们都在不停地对话，你可以继续趣配音。

（播放视频欣赏，下课。）

【设计意图：课的结束不代表着学习的结束，而是另一个学习的开始。学生从动画情境中入课，在围绕自制短片配音的过程中写话，最后在奥斯卡获奖动画片的观看中提升，整个过程让写话的内容、形式和空间变得更为深广。】