情感教育在小学数学教学中的应用

汪生玉 孟善德

摘 要：随着人类社会的蓬勃发展，教育事业备受人们的关注。在素质教育的背景下，倡导高效率的课堂教学，以学生为中心，教师在教学的过程中要关心爱护每一位学生，鼓励学生通过自己的努力，使全体学生在课堂学习中有所收获。所以在小学数学教学中，让情感教育走进数学教学的课堂至关重要。情感教育是教学规律的客观要求，也是素质教育中一个不可或缺的组成成分。将情感教育运用到小学数学教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能活跃课堂教学气氛，让学生在课堂上充满活力与生机。本文在此基础上，就情感教育在小学数学教学中的应用展开详细的论述。

关键词：情感教育；小学；数学教学；应用

一、 前言

全日制义务教育《数学新课程标准》明确提出了发展学生“情感与态度”的目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。情感教学在新课改中正能体现这一目标，情感教学的最大特色是“知情并行”，也就是在学生获取知识的同时，其情感品质也能得到升华和提高。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”在教学活动中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生的心理源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚的情感去波及和感染学生，促使学生自觉的进行学习活动。情感教育的渗透将会为课程教学带来很多积极的辅助与推进，在小学数学课程的教学中，有效地渗透情感教育将会极大地活跃学生的思维，促进学生对于知识的理解与吸收，并且能够很好地培养学生的知识应用与实践能力。小学数学具有较强的逻辑性和理论性，正是因为如此，小学数学教育工作者在教学过程中始终沉醉在理性的光环之中，忽视情感的融入。实际上，只有以“情”才能很好的育“情”。在新课改背景下，小学数学教育工作者应当根据实际情况在课堂上渗透情感教育，培养小学生对数学的热爱之情，让数学课堂教学取得事半功倍的效果。

二、 创建有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

小学数学知识点比较枯燥，具有较强的抽象性，而小学生年龄比较小，理解能力和认知能力低，抽象思维较差，所以很多小学生在学习数学的时候都感觉到十分的吃力，存在理解上的困难。久而久之就丧失了学习数学的兴趣和激情。针对这种情况，数学教师可以根据教学内容以及学生的学习兴趣、情感态度和学习需求等创设有效的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，培养学生对数学的热爱之情。就笔者个人教学经验而言，教师可以根据实际情况创建表演情境、故事情境、生活情境等，通过这些不同的教学情境降低学生的学习难度，促进学生对相关知识点和数学技能的消化和吸收。

举个简单的例子，在教学“20以内加减法”相关内容的时候，数学教师可以利用小学生都喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的有关场景创设故事情境，比如灰太狼去青青草原上抓了20只羊，后来有7只羊逃跑了，那么狼堡里还剩下多少只羊。这种故事情境能够有效调动学生的学习兴趣，数学教师要将其充分利用起来，在此基础上实现情感教育的渗透和课堂教学效果的优化。

三、 引导学生体验数学魅力，增强学科的吸引力

数学的形式、布局、结构和图形等，这些无一不体现着数学美。如果数学教师能够引导学生充分感受数学的魅力，就可以让学生对数学学习产生执著的、持久的追求。教师要让学生感受到数学的魅力，让学生主动去学习数学，只有这样才能让学生的学习态度由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，这种情况下，学生的学习效率会得到大幅度提升，课堂教学效果也会得到优化。

举个简单的例子，在教学“认识图形”相关内容的时候，数学教师可以让学生事先准备好七巧板等，然后在课堂上引导学生利用七巧板拼出各种各样的图案。与此同时，教师还可以利用PPT给学生展示是一些生活中的图形，比如摩天轮、花台、池塘等，让小学生充分感受这些图形的魅力。

四、 优化数学课堂教学方式，促进学生习得新知

在实际教学过程中，教师不仅要注重培养学生的学习兴趣，还要根据具体的情况对课堂教学方式进行优化，突出学生的主体地位，从而实现情感教育的有效渗透。

首先，教师要使用多元化的教学方式进行教学，结合小学生的学习兴趣、学习动机和学习需求等，采取小组合作教学学习方式、角色扮演教学方式、多媒体教学方式等各种类型的教学方式，以此调动学生的主观能动性。其次，教师尽可能使用有趣、幽默的教学语言，给学生营造出愉快的、轻松的课堂教学氛围，有效激发学生的学习热情，以此提高学生的学习积极性。最后，教师在实施教学评价的时候尽可能使用一些激励性的评价，针对不同的学生运用不同的激励性语言，比如“期待式语言”、“赞赏式语言”、“鼓励式语言”，让学生体验到成功的喜悦，逐渐爱上数学这门学科。

五、 结论

综上所述，有效利用情感教育，可以在一定程度上推动小学数学教学的改革。情感教育的渗透，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能调动学生的主观能动性，将学生的学习热情充分激发出来，从而实现课堂教学效果的优化。

参考文献：

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[4]欧治华.试论语文情感教育目标体系的构建[N].惠州学院学报（社会科学版），2002年04期.

作者简介：

汪生玉，甘肃省武威市，甘肃省古浪县尚家台完全小学；

孟善德，甘肃省武威市，古浪县称沟台完全小学。