小学高年级数学培养学生逻辑思维能力研究

钟均梅

摘要：当数学老师在进行小学高年级阶段教学的时候，需要适当积极的训练和提高孩子们的逻辑思想，通过这种方式，来达到促进学生吸收和了解数学相关知识点的目的，同时也可以借助于这种方式，完善学生的数学学习体系，增强学生的逻辑思维能力，从而让学生在真正遇到细致的数学知识点时，可以有层次、有步骤、逐一的分析和解决问题。

关键词：引导；逻辑思维能力；学生

随着经济的展开，新课改和素质教育也有了深入的推进，人们对于教育的重视也不断增大，现中小学一直在强调学生独立思考能力的培养，逻辑思维的训练以及创新能力的发展等等，这就需要孩子们在小学学习中奠定下坚实的根底。而数学，作为小学的三大科目之一，无疑在学生的教育中有着重要的作用。在小学数学教育的过程当中，怎样针对不同的孩子训练他们的逻辑思维能力，成为了目前教育者们需要深入探讨的话题。其实使得学生在数学方面进步的方法有很多，但是究其根本还是需要培养孩子们的兴趣，教师应该针对孩子们多做引导，不可让课堂太过严肃，最好做到因材施教，根据学生的学习状况多做教学调整，掌握孩子们的心理特征，将以往的被迫学习转变为主动学习。

一、培养学生的逻辑思维

尽管小学的数学学习内容并不复杂，不过仍旧离不开推理、判断等逻辑思维能力，作为数学认知的起步阶段，教师更不可對学生掉以轻心，而是需要引导学生从小建立逻辑思考的习惯，培养孩子们的逻辑思维性，把孩子们的具体思维向着抽象思维推动，主要表现为，学生能够在推理能力与方式上灵活运用，这不仅仅是数学教育的目的，也是当前小学阶段教育的重要目标。

二、充分调动学生的内在思想能力

数学思想的差别一般表现于学生分析数学问题的差别，所以，教师在日常教学中，可以多多采用不一样的教学方法去训练每一个学生的思维方式，主要是以下几个方面：

1.培养兴趣

无论如何，“兴趣是最好的老师”在日常教育中，培养孩子的兴趣，可以让学生在学习上有事半功倍的效果，培养孩子们的兴趣，需要教师细心计划新的教学方法，让课堂形象生动起来，多多设立情景教学，制造悬念引起学生的好奇心理，激发他们的求知欲，并且需要把数学和日常联系起来，多多指导学生用数学的方法解决自己生活上遇到的问题。

2.把教学难点分散化

日常教学中，切记不可一次让学生接受太多难点，需要教师把难点分散开，然后逐一讲解，教师需要根据孩子们的学习状况，对教学内容作出适当调整，降低难度，创造出让学生喜欢思考的教学环境。

3.鼓舞创新

学生是需要更多鼓励的，很多孩子对于自己的想法并不太自信，甚至因为害怕犯错而在课堂学习中过于胆小，因此教师需多多认可学生的思维方法，在鼓励的同时，对学生加以引导，让学生从不同角度，不同方法去理解并解决问题，使其养成好的学习风气，老师应该多鼓励学生发言，发表自己的见地，多表扬，多肯定，促进其思维方式的展开。

三、展开递进式的教学

小学阶段，正是学生处于快速成长的阶段，也是思维快速发展的阶段，因此在培养孩子们逻辑思维的同时，也要注意强化学习能力，换句话说，就是在培养思维的同时，也需要采用递进式教学，针对相同的问题，作不同层次的问题设计，让学生可以循序渐进的了解和适应逻辑思维，教师应该避免“填鸭式”教学和机械的背诵教学，逐步培养学生的思维方式，增加他们学习的自信，让学生在遇到难题时不必慌张。

四、制造一个小的竞争环境，引发他们课前预习的兴趣

一般来说，舒服的学习环境，学生的竞争心理相对较低，因此教师在日常教学中，需要营造竞争氛围，对于学生的教学也有一定的好处，例如，老师在刚进入课堂时针对当天的课题向学生发问，或者直接鼓励学生去黑板前解题，对于积极和答对的学生给予鼓励，这样也会激发其他学生课前预习的习惯，如果遇到学生答错了题目，也同样给予学生肯定，并且鼓励其提前预习，这样可以增加教学内容的针对性，提高课堂质量与效率的进步。

五、注意培养学生的推理能力

高年级的学生，基本上已经具备了不错的推理能力，所以，教师在分析数学问题的时候，不能直接指出知识点，需要让学生自己发现并解答问题，比如，我们可以先出一道题：现在需要加工1200个零件，王师傅独自完成要用到12小时，李师傅独自完成要用到15小时，两人合做的话，大约需要多久能完成？在学生做出分析和解答时，可以再出一个题目：同样是加工1500个零件，小王独自完成要用到12小时，小张独自完成要用到15小时，两人合做，那么几小时可以完成？学习继续解答完成后，可以问学生：如果老师现在继续只改零件的数字，但是对于独自完成的时间不做变动，再想想两个人需要多久才能完成？合作的时间是不是还会和刚才一样？能不能把数量换成“一批零件”进行解答？在这样的不断引导中，可以让学生发现新的问题，并且做到举一反三。

结语 ：

总而言之，当数学老师在进行小学高年级阶段教学的时候，需要适当积极的训练和提高孩子们的逻辑思想，通过这种方式，来达到促进学生吸收和了解数学相关知识点的目的，同时也可以借助于这种方式，完善学生的数学学习体系，增强学生的逻辑思维能力，从而让学生在真正遇到细致的数学知识点时，可以有层次、有步骤、逐一的分析和解决问题。

参考文献：

[1]孙刚. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 科学技术创新， 2011（21）：169-169.

[2]温玉霜. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 西部素质教育， 2017， 3（1）：168-168.

[3]施益东. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 数理化学习：教育理论， 2013（7）.