浅谈游戏教学在小学体育教学中的应用

摘 要：随着新课改的深化与发展，体育教学的地位也愈来愈高。尤其是在小学这个阶段，体育教学不仅能够提高学生身体素质，还有助于培养他们的良好品质、竞争与合作的意识，对于小学生人际交往等方面能力的提高也具有深远的影响。因此，小学体育教学应当引起小学教学的足够重视。本文即是针对游戏教学在小学体育教学中的应用进行论述，供大家参考。

关键词：游戏教学;小学体育;教学应用

体育锻炼不仅有利于小学生的成长和发育，为学生消除在学习过程中的疲劳感，而且还可以培养小学生良好的思想品质，对提高小学生的综合素质具有关键性的作用。然而，当前我国小学体育教学中还存在着诸多问题，比如大多数家长只重视孩子的文化学习，反而忽视体育教学的重要性;小学体育课中的训练项目与活动形式比较固定，这样没有新意的体育活动难以很好地激发学生们对体育课堂的兴趣等。为此，有效解决上述问题成为小学体育老师开展教学工作的关键。笔者结合多年的小学体育教学实践，认为通过游戏化的教学模式开展体育教学不仅能够有效激发小学生对体育课堂的学习兴趣，而且也能在一定程度上改善家长对小学体育的错误认识。具体而言，可以从以下几个方面做起。

一 提高老师的体育教学能力，制定明确的体育游戏教学目标

随着我国新课程教育改革的不断深化，社会中增强小学生体育锻炼的呼声越来越高，这就要求小学体育老师不仅要将学生身体素质的培养融入到体育教学当中，而且还要对体育课程进行不断地创新，以适应新的时代发展要求。小学体育老师要改变原来固定而乏味的技能式锻炼教学模式，转而向着更加重视学生的全面发展的方向转变。游戏只是体育老师进行教学的手段之一，其终究还是要围绕体育教学目标展开，即根据小学体育教学目标设置体育游戏。

首先，小学体育老师应制定明确的体育教学目标，这是保证体育游戏能够在体育课堂顺利开展的关键。这部分工作主要在体育教学课程开始之前进行。其次，老师应从自身做起，提高自己的教学能力与教学水平，不断丰富体育游戏的教学内容，真正实现向趣味性、互动性体育课堂的方向发展。除此之外，老师还应注意，充分利用学校为学生们所提供的公共设施与体育器材，来进行游戏教学活动，适当为学生增加一些符合学生所处年龄阶的体育游戏，注意游戏的趣味性与可操作性。这样一来，不仅提高了学生参与体育课堂的积极性，帮助老师引导学生轻松完成体育教学的目标和任务，而且还可以通过体育游戲实现对学生综合素质的培养，有利于学生形成良好的团队意识与竞争精神。此外，在体育课堂开展之初，老师还要将教学目标清楚地告诉学生，让学生明确该堂课的活动目的和内容，这既是对学生的鼓励，同时也是对学生的要求。但是在老师向学生提出具体作业要求时，要注意交流的趣味性，切忌让学生产生压力感。比如老师可以咨询学生：“同学们，今天的体育课你们是想继续以往的技能训练还是想换个玩法？”学生：“换个玩法。”老师：“听你们的，但是咱们不能光玩，还得完成学习任务，可以吗？”学生：“可以。”老师：“好，今天我们玩‘跳过跑绳”不止要跳，还要分组比赛。”学生：“好。”老师：“咱们分四组，游戏总共进行20分钟，同学们各组纪录小组内成员的跳跃次数，其他小组成员可以予以监督。最终跳跃次数最少的给咱们表演个节目。”学生：“好。”老师：“现在同学们活跃一个身体各关节，咱们稍后开始比赛。”

二 根据体育教学内容和对象，有效运用体育游戏

小学体育老师在开展游戏教学时，首先应考虑到学生的年龄水平与心理需求等因素，对于年级较低的小学生，老师可以着重设置一些环节相对较为简单、活动量相对较小的游戏，但要要注意游戏的科学性和引导性，既要让学生掌握体育课堂中的教学知识，又要刺激和满足小学生的游戏欲望。具体而言，老师可以为学生设置拍篮球、颠足球、打乒乓球、跳绳、跑步等多种游戏供学生选择，但要设定一定的标准，只有达标的学生才有资格任意选择自己喜欢的游戏项目，而未达标的同学则要继续练习课堂教学内容，从而调动同学们的体育学习积极性，同时又符合公平的要求。例如，在体育活动开始之前，老师可以咨询学生：“同学们，现在老师手里面既有排球，又有足球，你们想玩哪一个？”学生：“排球。”/“足球。”老师：“同学们的意见很不统一，大家确定选一个？”学生：“我们都要玩。”老师：“既然你们强烈要求，老师退一步，但是你们也得达到老师的要求才可以，你们同意吗？”学生：“同意。”老师：“好。我们这堂课先学习颠足球，老师示范动作标准，同学们按照老师的要求抓紧练习，只要同学们能够一次性颠足10下，就可以选择其他活动，你们有信心完成吗？”学生：“有。”老师：“好，现在我们开始颠足球学习。”

对于高年级的小学生，老师则要考虑到体育课的教学任务，根据教学内容来加入适当的体育游戏，并且要尽量使游戏凸显体育技巧的特征，从而使学生在游戏里过程中掌握正确的体育知识，促进学生竞争意识与合作能力的提高。具体而言，老师可以通过组织学生分组练习的方式锻炼学生们的体育技巧，但是同样要为小学生设定标准。比如在篮球体育课堂上，老师先对各项篮球动作标准予以说明，并要求学生分组练习。针对于所有成员集体达标的小组，老师可以给予该小组自由开展篮球比赛的资格，而未达标的小组则要继续篮球动作标准练习。

三 制定游戏规则与课堂纪律，为学生创设良好的体育教学环境

体育游戏虽然能够有效提高小学生体育学习和锻炼的积极性，但也很容易造成一系列的教学问题，比如部分小学生为了尽快参与课堂后续环节的游戏而弄虚作假，即在规定运动项目练习动作未达标的情况下就率先进入游戏环节或者在游戏环节，小学生由于过于兴奋而忽略了动作的标准性和规范性等。针对以上问题，就要求体育老师在开展体育游戏教学的过程中注意对学生的行为观察，并坚持高标准的教学原则。如果是在学生游戏环节发现同学们所存在的不标准动作，老师也要及时予以纠正，引导学生在日常的游戏活动中保持规范动作标准的好习惯。

其次，老师还要注意学生在游戏活动环节的安全问题。由于小学生的自控能力与自我保护能力方面尚未成熟，因此，在体育游戏开展的过程中，老师应提高对体育课堂的把控能力，包括在运动器械及运动场地的选择方面，也都应注意照顾到学生的人身安全。同时，在体育课堂上，老师也要注意及时普及一些关于安全体育锻炼的常识和注意事项，引导学生树立安全活动意识。

其三，体育老师要为学生选择与之适合的体育游戏，既要迎合小学生的游戏心理，同时又要注重以学生健康发展为根本的原则。小学阶段，学生的身体机能尚未完全发展，身体的各项器官都处于生长的过程中，因此老师选择的体育游戏强度不应过大，并且应灵活的选择体育游戏，及时调整体育游戏的内容。只有这样，才有利于提高学生体育锻炼的积极性和体育教学的有效性，体现游戏在体育教学中的实际价值。

总而言之，体育游戏的教学模式对于小学生体育教学活动的有效开展具有重要作用，但是体育老师在设计体育游戏环节时，要注意所选游戏活动与体育教学目标的结合性，即考虑应该借助怎样的游戏的形式来配合体育教学目标的完成，进而达到提高小学生的身体素质的最终目的。

参考文献：

[1]王廷超.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：237.

[2]李伟.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2019（40）：225-226.

作者简介：许伟明（1983.10-）， 男，福建莆田人，中小学二级。