“项目教学法”在初中物理课程中学习兴趣的应用探究

周华林

摘 要：隨着教育改革的不断推进，初中物理学科的教学要求也在发生变化，培养学生全面素质的发展已渗透到课堂教学的每一个环节，然而，部分地区的课堂教学中，学生听不进去、教师管不住的现象时有发生，究其原因，主要是课堂教学中疏忽对学生兴趣的培养，面对兴趣培养的难题，经过长期教育工作者的努力研究，项目教学法可以很好的激发学生在课堂学习的兴趣，促进课堂教学的有效进行，因此，本文作者结合自身多年教学经验，运用项目教学法，在初中物理课堂教学中学习兴趣的应用展开研究。

关键词：项目教学法;初中物理;课堂教学

项目教学法是一种教学模式，它不同于其他枯燥、繁琐的教学模式，它注重对学科中心概念和思想的结合，并采用“教”“学”的方式让其融入到学生的课堂学习和任务的完成过程中，帮助学生主动、积极的对任务内容展开学习，建立属于自己的知识体系，从而实现对学生学科素养的培养发展的要求，促进学生知识的获取能力和迁移意识的发展，因此，本文从设置项目、分组学习以及客观评价三个方面，对项目教学法在课堂教学中学习兴趣的应用进行分析探究。

一 合理设置项目内容，激发学生学习兴趣

在项目教学中，有效的项目任务可以帮助学生在完成的过程中，高质量、高效率学习和运用课堂知识，并对学生的学习兴趣产生促进作用，激发学生自主学习的能力，从而提升对知识的学习能力，同时，项目内容的设定需要教师合理把握，如果项目内容设置太多简单，学生在经过简单操作后，轻易完成，导致学生的学习兴趣大大降低，影响课堂教学质量，反之，如果项目内容设置太过困难，超出学生对知识的理解范围，在有限的时间内无法完成，同样也不利于教学活动的顺利开展，因此，教师在项目教学中，应把握好项目设置的难易程度和认知范围，引导学生参与到项目教学当中，激发学生对物理的学习兴趣，加强项目完成的及时性和结果性，促进学生素质教育的发展。

例如：在“弹力”的项目教学中，考虑到学生已初步掌握弹力的概念，我给学生提出一个项目：利用橡皮筋、硬纸板制作一辆弹力小汽车，要求能将小汽车开至2米远，可以根据个人想法对车辆外观进行调整，学生接到项目后，反映强烈，都非常兴奋的对小汽车展开研究，由此可以看出，兴趣是学生学习的助推器。

二 开展分组学习活动，提升学生探究动力

在实际的项目教学活动中，学生在学习和交流当中，难免会出现不解的问题和项目过程的疑点，如何及时解决学习过程中的问题呢，分组学习就是很好的解决方法。分组教学是项目教学的一个教学特色，以3-5人为一小组，学生通过小组间的相互讨论和学习，进而提升自身的学习能力和运用能力，分组学习不仅帮助学生解决实际问题，还帮助学生在讨论的基础上，对疑难问题进行深度的探究，通过各小组之间的不同想法和理解，提升学生对问题的探究动力，促进学生主动学习的意识，从而养成自主学习的良好习惯，此外，在问题得到解决的同时，还可以将所得到的办法分享给其他学生，从而促进学生整体知识的提升，激发学生对问题的探究心理，促进物理课堂教学的有效提升。

三 全面客观评价项目，促进学生实践热情

一个项目的完成是学生个体不断学习和努力探究的结果，所以，对完成项目的全面客观的评价是非常重要的，同时，全面客观的教学评价，可以有效的促进学生对项目实践的热情，激发学生对物理学习的兴趣，提升学生课堂学习的质量，从而达到有效教学的目的。总体来看，对项目完成情况的评价分为三个部分，分别是学生自评、教师对学生评价、学习小组的评价。在学生自评的过程中，学生可以根据项目从头到尾的实践中，总结自身所存在的问题和不足，进而明确今后的学习方向和目标，对学生长期学习的发展有重要的指导意义，在教师对学生的评价中，教师结合项目完成情况，把握学生实践过程，全面客观的给学生提出指导性的意见或者建议，从而帮助学生认清需要学习的内容，促进学生接下来的学习热情，在学习小组的评价中，学生之间通过互相的帮助和分析，可以使学生了解自身思考和知识上的不足，同时，对所完成的项目中还存在的缺陷可以及时纠正和弥补，进一步完善自身的知识架构。

总之，项目教学法在物理课堂中对学生学习兴趣的培养有着积极的促进作用，不仅帮助学生在学习过程了解学习内容，明确学习目标，还在项目的实际操作中，加深对知识的理解与运用，提升知识迁移的能力，正所谓“兴趣是最好的老师”，学生在学习中充满兴趣，从而有利于提升课堂学习的质量和效率，除此之外，通过项目教学法的应用，有效促进学生学科素养的培养工作，从而满足素质教育的发展要求。

参考文献：

[1]梁丙正.项目教学法在初中物理课堂的实施[J].基础教育研究，2016（16）：68-68.

[2]王婷婷.初中物理项目教学法的实践应用[J].教书育人，2016（9）：45-45.