新课改小学识字教学策略探究

李蓓

摘 要：识字教学是小学语文教学低年级阶段的一个重要部分，通过对学生进行识字教学训练，可以帮助学生了解文化知识，使他们的写作能力有所提高。因此，在实际的语文教学工作中，我们应该认识到识字教学在整个小学语文教学中的重要作用。但是依然有一部分教师在小学语文教学中采用传统的教学方式，降低了学生的学习积极性，使学生在教学过程中产生了抗拒学习的情绪，使得小学识字教学难以得到进一步开展，因此在教学过程中教师应该针对学生年纪特点，开展趣味教学激发学生的兴趣，优化自身教学方式，完善教学理念，提高学生识字能力，促使学生积极主动地投入到识字学习当中。

关键词：识字教学;策略探究;新课改

在新课程改革的不断完善过程中，我们对于小学语文教学中的识字教学策略展开了进一步探究，但由于一部分教师仍然受到传统教学思维的束缚，在教学过程中依旧采用以往不适应学生需求的教学模式，压抑了学生的年纪特性，降低了学生的学习能力，使得教学成果没有达到理想的效果。因为以上原因，我们在开展教学的过程中，应该做到立足于课本，针对学生的特性，进行趣味讲解，从而激发学生的兴趣。另外，在课堂上，我们需要优化自身教学理念，注重延伸学生思维，增加识字写字训练，在教会学生识字的基础上，加强他们的寫作能力，以此来达到小学阶段学生识字能力的不断提升。

一 开展识字趣味教学，激发学生学习兴趣

在传统语文识字教学模式当中，许多老师总是对识字知识内容进行简单的读和写，以至于学生无法提起兴趣投入到学习当中，身为小学语文教师，我们应该在小学教学阶段的识字教学中，注意培养学生对于识字教学的兴趣，我们应该改变之前的教育模式，而应利用更加趣味性的教学方式来激发学生的识字兴趣，提升学生对于识字学习的积极性，以此来培养学生的识字能力。无论是在学习还是生活当中，我们都可以引导学生去感受其中的点滴乐趣，从而达到识字认字的目的。

例如，当我们在学习《春夏秋冬》这一课的时候，首先，我们可以向学生展示春天、夏天、秋天和冬天不同景色的图片，让学生根据所看到的情景，将其中的具体景物找出来，并写在笔记本上作为积累，同时让学生互相讨论最喜欢的季节并阐述原因。通过这样趣味的导入，将学生很自然地带入了正文的学习。我们让学生一起齐读课文，对文章内容有大概的了解，同时默写生字，背诵课文。接着，我们可以进行拓展，让学生选择一个季节，并将自己在本季节发生的趣事试着写一写。通过这样的趣味性教学方式，可以提高学生的学习兴趣，促使学生积极参与到学习当中。

二 优化识字教学理念，拓展学生学习思维

随着新课改的深入贯彻，在小学语文教学过程中，我们应当及时改进自己的教学理念，对于阻碍学生提升识字能力的传统教学观念应当及时剔除出去。同时，我们应该注意将生活与知识之间的桥梁搭建起来，加强识字学习与日常生活之间的联系，为学生构建更加完整的知识体系，拓展学生识字学习的思维能力，使学生不再为写什么东西而愁，从而使学生在巩固基础知识的同时，也增强了他们的写作能力。

例如，当我们在学习《秋天》这一课时，由于秋天是我们每个人都会经历的，与我们日常生活有着非常紧密的联系，因此，在进行本课的教学时，我们就可以结合实际生活。首先，我们可以让学生朗读课文，将他们不认识的生字和生词进行讲解，并引导他们书写练习，使学生对基础知识有了一定掌握，对课本内容有了初步了解。然后，我们可以引导学生将提到秋天的所想所感进行描述，并试着写几句话。

三 增加识字知识储备，提高学生学习效率

在小学语文识字教学中，学生在日常学习和生活中知识储备的多少，直接影响着学生识字能力的高低。但在传统的识字教学过程中，许多教师总是只注重对学生的单一培养，却没有将教学过程中各环节的知识联系到一起，结果使得教学效果不尽如人意。因此，教师在展开识字教学时，应该注重不断引导学生进行知识积累，从而提升学生的识字能力，增强知识的掌握程度。同时以此来提高学生识字学习的效率，全面培养学生识字能力的提升。

例如，当我们在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，首先，我们可以让学生读写文章中的生字，并引导他们利用其中的生字进行组词，在课本原有基础上，增加他们的知识储备。然后，我们可以引导学生根据教材内容，进行相应拓展，做一首诗或者写一个小故事，用书面形式表达出来，并在全班进行交流。通过这样的方式，使学生不断练习与积累，从而增加了学生的知识储备，提升了学生的识字能力。

综上所述，为了顺利开展小学语文识字教学，我们需要立足课文内容，改进创新相应的教学方式，通过开展识字趣味教学、优化识字教学理念、增加识字知识储备等方式，增加学生的知识积累，激发学生的学习兴趣，提高学生识字效率，以此来促进小学语文识字教学的全面开展。

参考文献：

[1]徐小红.新课改小学低年级趣味识字教学策略探究[J].教育界：综合教育研究，2015（11）：72-72.